- •Діагностична практика
- •1.1.Мета і завдання
- •1.2.Організація практики
- •1.3. Методичні рекомендації
- •1.3.1. Зміст діагностичної практичної діяльності студентів
- •1.Проведення психодіагностичного дослідження за планом:
- •5.Здійснення самоаналізу діяльності на діагностичній практиці.
- •1.3.2. Матеріали та обладнання
- •Зразковий перелік методичних прийомів діагностичного обстеження
- •1.3.3. Індивідуальні завдання
- •1.3.4 Типові помилки складання діагностичних висновків
- •Варіанти виправлення типових помилок діагностичних висновків
- •1.3.5. Зразок опису діагностичних висновків та рекомендацій «Результати діагностичного обстеження м. (неповних 9 років, учениця 2-го класу)»
- •Особливості розвитку.
- •2. Етіологія й імовірнісний прогноз розвитку.
- •3. Рекомендації батькам.
- •1.4.Форми звітної документації
- •1.5.Рекомендована література
- •Корекційно-реабілітаційна практика
- •2.1.Мета і завдання
- •2.2.Організація практики
- •2.3.Методичні рекомендації
- •2.3.1. Зміст корекційно-реабілітаційної практичної діяльності студентів
- •Проведення психодіагностичного дослідження:
- •2.Складання програми та проведення корекційно-реабілітаційного впливу:
- •5. Здійснення самоаналізу діяльності на корекційно-реабілітаційній практиці.
- •2.3.2. Матеріали та обладнання
- •2.3.3. Індивідуальні завдання
- •2.3.4. Зразок програми психологічної корекції «Програма корекції і розвитку інтелектуального компонента структури пізнавальної здібності дітей дошкільного віку»
- •2.4. Форми звітної документації
- •2.5.Рекомендована література
- •Соціально-психологічна практика
- •3.1. Мета і завдання
- •3.2.Організація практики
- •3.3.Методичні рекомендації
- •3.3.1. Зміст соціально-психологічної практичної діяльності студентів
- •Проведення психодіагностичного дослідження за планом:
- •3.Розробка корекційної програми або схеми консультативної роботи.
- •7.Здійснення самоаналізу діяльності на соціально-психологічній практиці.
- •3.3.2. Матеріали та обладнання
- •Перелік психодіагностичних прийомів соціально-психологічних досліджень
- •3.3.3. Індивідуальні завдання
- •3.3.5. Зразок схеми індивідуальної консультації оптантів. «Схема професійно-орієнтаційної консультації»
- •3.4. Форми звітної документації
- •3.5.Рекомендована література
- •Педагогічна практика
- •4.1. Мета та завдання практики
- •4.2. Організація педагогічної практики
- •Методичні рекомендації
- •4.3.1. Зміст педагогічної практики
- •4.3.2. Матеріали та обладнання
- •4.3.3.Психолого -педагогічний аналіз заняття
- •1. Психологічна оцінка структури уроку в зв'язку з поставленою метою та завданнями.
- •2. Психологічна оцінка змісту заняття.
- •3. Прояви пізнавальної діяльності учнів на занятті та керування нею.
- •4.5. Рекомендована література
- •Порядок захисту та підведення підсумків
- •Критерії оцінювання
- •Висновки
- •Приклад оформлення основних типів літературних джерел
Корекційно-реабілітаційна практика
Корекційно-реабілітаційна практика виступає наступною навчально-професійною формою практичної професійної підготовки психологів, яка відповідно логіці розвитку професійного досвіду студентів доповнює отриманий студентами досвід професійної діагностики, забезпечуючи студентів реальними практичними можливостями сформувати досвід корекційно-реабілітації діяльності.
Корекційно-реабілітаційна практика відповідно етапів професійного становлення продовжує накопичення професійного досвіду майбутніми психологами, спираючись на засвоєні навики діагностики психічних явищ та складання діагностичних висновків й рекомендацій і закладає фундамент формування основних вмінь та навиків майбутніх психологів.
Корекційно-реабілітаційна практика проводиться протягом трьох тижнів і спирається на вивчення студентами дисциплін «Соціальна психологія», «Загальна психологія», «Клінічна психологія», «Психологія розвитку», «Психологія праці», «Психологічна практика», «Вікова психологія», «Психологія особистості».
У відповідності до змісту практики базами її проведення є освітні, медичні, відомчі виробничі установи; психолого-консультаційні центри міста, з якими укладено договір про проведення практики студентів. Студент може обрати у якості бази практики майбутнє місце роботи, що буде сприяти успішному проходженню етапів професійного становлення особистості майбутнього психолога.
2.1.Мета і завдання
Корекційно-реабілітаційна практика має на меті закріплення та апробацію отриманого студентами навчального матеріалу протягом перших трьох років навчання з питання здійснення змін особистості, з урахуванням вікових аспектів корекційної діяльності та особливостей реабілітаційної роботи у різноманітних професійних ситуаціях. Засвоєні студентами знання, вміння та навички з дисциплін фахового напрямку дозволяють будувати реальну модель психокорекційної діяльності психолога у процесі конкретної практичної діяльності у певних галузях соціальної практики для вирішення певних запитів.
Мета практики конкретизується наступними оперативно-тактичними та виховними завданнями:
ознайомлення з системою корекційно-реабілітаційних засобів та технік, визначення основних концептуальних схем корекційного підходу до змінення особистості та групи;
оволодіння методами оцінки психічних явищ та вмінь їх корегувати;
визначення мети корекції;
формування цілісного бачення об’єкта та предмета корекційного впливу з виділенням єдиного конструкту;
оволодіння методичними, теоретичними та конкретно-методичними принципам побудови корекційно-реабілітаційних програм та формулювання узагальнень і висновків;
прищеплення у студентів навичок етико-професійної ціннісно-зорієнтованої діяльності у системі здійснення змін на особистість клієнта або групи;
визначення професійної позиції психолога та формування уявлення про можливі траєкторії професійного становлення особистості;
ведення Щоденника корекційно-реабілітаційної практики (2.4.);
ведення Щоденника Психолога (2.3.1.)
написання творчого звіту відповідно структурної схеми (2.4.).
Навчально-професійними завданнями корекційно-реабілітаційної практики виступають:
оволодіння студентами знаннями та практичними навичками застосування різноманітних психокорекційних методів та технік;
складання певної програми корекційно-реабілітаційної допомоги, яка виходить із досліджуваної проблеми особистості або групи та труднощів їх функціонування;
формування вміння інтегрувати теоретичні знання з основних фундаментальних дисциплін при складанні корекційно-реабілітаційної програми та висновків;
набуття навиків роботи з корекційними технологіями.
У результаті корекційно-реабілітаційної практики студент повинен сформувати рефлексивне відношення відносно власного професійного занурення у практичну психологічну діяльність та придбати такі вміння та навички:
вміння орієнтуватися у сучасних наукових дослідженнях теоретичної та прикладної психології;
аналізувати зміст специфічних умов праці психолога;
розробляти та проводити розвивальні заняття психологічного супроводу навчання або праці;
здійснювати корекційно-реабілітаційні впливи з використанням різноманітних технологій відповідно запитів клієнтів;
здійснювати рефлексивний аналіз власного практичного виконування завдань професійної діяльності у конкретній установі відповідно логіці соціального запиту.