29. Просвещение и школа в России в первой половине 18 века.

Петр I в конце 17 - начале 18 в. значительно активизировал реформаторские процессы, охватившие многие стороны русской жизни. Экономические и политические преобразования потребовали большого кол-ва спец-но обученных людей - профессионалов: офицеров, моряков, инженеров, врачей, ученых, учителей. Это, в свою очередь, потребовало прове­дения реформы просвещения. В это время изменилось положение церкви. Петр I подчинил русскую церковь светской власти. Церковь потеряла контроль над образованием, кот. перешло в руки гос-ва. Процесс «огосударствления» способ­ствовал новому понимаю образов-я. Ранее, при господстве церковно-религиозного мировоззрения, восп-е и обуч-е явля­лись одинаковыми для всех и имели единую цель - грамоту изучали по книгам Священного писания, восп-е и обуч-е были направлены на формир-е христианско-религиозного сознания. Теперь восп-е в целом сохраняло цель формир-я ч-ка-христианина. Гос-во сделало обуч-е разнообразным, придало ему светский хар-р, возник новый воспитательный идеал ч-ка - светски образованный, обладающий широким взглядом на мир, готовый на подвиг ради Отечества. В рам­ках светского образования возникли различные профессиональные школы. Главное место занимали учебные предметы -матем-ка, навигация, инженерия, артиллерия, медицина. Другой важнейш. чертой обр-я стало преобладание сослов­ности. Все средние и высшие школы предназначались для детей дворян. В целом же для различных сословий создава­лись свои школы. Исключение составляло лишь крестьянство., ибо крестьянский труд, как считалось, не требовал ка­кого-либо обр-я. Первой попыткой создать в России сеть госуд. школ было открытие цифирных школ (1714) для подготовки части народа к госуд. светской и военной службе в кач-ве низшего обслуживающего персонала. Содерж-е обучения - грамота, арифметика, начальная геометрия. В 1716 г. Петр I разрешил дворянским детям обучаться дома или в столичных школах. Для обуч-я детей солдат и матросов в нач. 18 в. открывались гарнизонные и адмиралтей­ские школы, цель которых состояла в подготовке младшего командного состава армии и флота, мастеров по строи­тельству. Первая адмиралтейская школа была открыта в Петербурге в 1719 г. Все эти новые школы назыв. «русскими», т.к. там преподавали чтение, письмо и счет на русском языке. В 1701 г. в Москве начала работу госуд. ар-тиллерийско-инженерная школа. Постепенно школу стали посещать почти исключительно дворянские дети. Шк. де­лилась на две ступени - нижняя, или русская, учила письму, чтению, счету; верхняя - арифметике, геометрии, триго­нометрии, черчению, фортификации и артиллерии. В начале 18 в. преимущ-но для дворянских детей открывались такие уч. заведения как Московская инженерная школа (1703), Петербургская инженерная школа (1719), Петерб. артиллерийская школа. В 1707 г. в Москве при военном госпитале была открыта шк. для подготовки врачей - хи­рургическая шк. Содерж-е обучения - анатомия, хирургия, фармакология, латынь, рисование. Обуч-е велось на ла­тинском. Теоритич. подготовка сочеталась с практикой в госпитале. При шк. имелся «аптекарский огород», на котором уч-ся выращивали лекарственные растения. Был свой анатомический театр. Открывались школы, где готовились канце­лярские служащие (1721). В 1701 г. в Москве открывается школа математич. и навигацких наук. Здесь была вве­дена жесткая система наказаний уч-ся за провинности. За прогулы - денежные штрафы. В случае неуплаты штрафов применялись телесные наказания, за побег из шк. - смертная казнь.

Жесткая политика Петра I по отношению к церкви, стремление полностью подчинить ее царской власти и государству, желание иметь духовенство, поддерживающее преобразования в стране отразились на духовно-церковных уч. заведениях. Сначала доступ в епархиальные школы и духовные семинарии был достаточно открытым. Но по мере возникновения светских, профессиональных школ эти уч. заведения стали восприниматься как профессиональные. Пра­вительство стало требовать, чтобы в духовные шк. принимались лишь дети духовенства.

Петровские шк. во второй четверти 18 в. стали закрываться, акцент был перенесен на развитие сословных, пре­жде всего дворянских, уч. заведений: кадетских корпусов, «благородных» пансионов, домашнего воспитания. Цифирные шк. с 1744 г. слились с гарнизонными, архиерейскими школами. Оформилась своеобразная система дворян­ского воспитания. Всех дворянских детей в 7 лет привозили в Петерб. или Москву на так называемый смотр. Второй смотр проводился через 5 лет. К этому времени подросток должен был уметь хорошо читать и писать. След. ступень обуч-я предполагала изучение арифметики, геометрии, Закона Божьего. В 16 лет юношей проверял сенат. Содерж-е дальнейшего обуч-я составляли география, фортификация, история. Сохранялось право обуч-я в закрытых дворян­ских уч. заведениях для детей разночинцев, но содерж-е обуч-я здесь было дифференцировано. Их не учили фехтованию, танцам, верховой езде. Постепенно обр-е становилось средством принадлежности к дворянскому сословию.