47. Педагогическое новаторство а.С.Макаренко.Теория коллектива.

Антон Семенович Макаренко родился в 1888 г. В г. Белополье Харьковской губернии,в рабочей семье.принял идеалы октябрьской революции и с готовностью включился в педагогическую деятельность.Возглавляя сначала Трудовую колонию имени Горького, позже коммуну имени Дзержинского, Макаренко создал новую концепцию воспитания. Ключевая воспитательная идея воплощалась в разносторонней многоплановой жизнедеятельности разновозрастного коллектива, внутреннюю сторону которого составляет четкий педагогический целенаправленный процесс(Воспитание в коллективе, для коллектива, через коллектив).Главный субъект этого процесса-коллектив, обеспечивавший педагогику индивидуально-параллельного действия в коллективе(переход от организации коллектива к личности через первичный коллектив, члены которого находятся в постоянном деловом, дружеском, бытовом и идеологическом объединении т.е. воспитывается и коллективу личность).Цель такого воспитания- воспитание человека с гражданской направленностью, коллективиста, энергичного и целеустремленного, оценивающего любой свой поступок с точки зрения общества ,т.е.воспитание осуществляется в коллективной деятельности, которой формируется личный опыт поведения каждого, и эта д-ть должна как можно полнее отражать жизнь общества. Коллективная деятельность должна быть организована так, чтобы дети чувствовали себя хозяевами и организаторами своей жизни, т.о.воспитанник находится в позиции объекта и субъекта воспитания.

Коллектив-это организм, в котором дети объединены обшей целью, общим трудом и ее организацией. Коллектив имеет свою структуру, полномочия и ответственность и на первых шагах должна соответствовать интересам ребят.

А.С.Макаренко намечает следующие стадии развития коллектива:

1 стадия-руководитель предъявляет требования к еще неорганизованной группе детей. В выполнении этих простых и логичных требований появляются ростки коллектива

2 стадия-руководителя начинает поддерживать группа воспитанников, принимает его требования и активно помогает их реализовывать. Вокруг руководителя начинает сплачиваться актив как реально действующая сила коллектива.

3 стадия- активную позицию в коллективе постепенно занимает каждый его член. Совместная деятельность, ориентацня на успех, традиции, перспективы движения делают коллектив единым организмом.

4 стадия-воспитание коллектива срастается с самовоспитанием, когда каждый воспитанник предъявляет повышенные требования к самому себе, к своему будущему.строит жизненные планы, дорожит нравственными идеалами и ценностями.

Процесс развития коллектива- это постоянное движение вперед в соответствии с. четко определенными целями- перспективными линиями(близкая, средняя и дальняя перспективы).Достижение целей рождает новые перспективы.

Отношения в коллективе носили характер отношений ответственной зависимости:

а) личные интересы согласовывались с интересами первичного и общего коллектива; б)в то же время это были дружественные отношения;

в)коллектив украшало чувство ответственности, собственного достоинства и гордости г)сложилась ситуация защищенности каждого члена коллектива. Самый слабый прекрасно сознавал, что он защищен всеми членами коллектива от лишений и издевательства.

В коллективе всячески культивировалась способность умерять свои действия, желания. Подростки учились ориентироваться в окружающей среде, осознавать свое место в коллективе и действовать адекватно

ситуации. Воспитанникам прививался не только эстетический вкус, но и любовь к искусству, литературе, театру, музыке, живописи. Труд и игра пронизывали всю жизнь коллектива, поддерживалась эмоциональная приподнятость, смех, шутка-все то, что присуще детскому коллективу.

А.С.Макаренко заботился о педагогическом коллективе, учителе-воспитателе. Он не поддерживал учителей-одиночек, которые действуют «от себя лично», не чувствуют своей принадлежности к педагогическому коллективу .Каждый воспитатель должен знать цель воспитания и выступать от имени педагогического коллектива. Соприкасаясь с личностью, он разрешает вместе с нею задачи, стоящие перед коллективом. Педагогическая поза воспитателя остается в тени, он принимает участие в трудовой жизни воспитанников, переживая их успехи и неудачи. По А.С.Макаренко, работа воспитателя- это прежде всего, работа организатора.

Он отрицал наказание как меру воздействия на воспитанников и считал, что наказание ущемляет честь и достоинство личности, действительно портит человека. Но наказание, направленное на защиту ценностей и норм коллектива, справедливо и необходимо. Всепрощение оказывает разрушительное воздействие на межличностные отношения в коллективе и приводит к его разложению. Отказ от наказаний делает учителя беззащитным перед агрессивным поведением детей.

Педагогические идеи и опыт А.С.Макаренко не потеряли актуальности и в наши дни. Его воспитательная система, основанная на коллективных началах культивирует такие качества личности, как самостоятельность, принципиальность, чувство ответственности и инициативность.