36. Педагогика как наука: предмет, задачи, структура и методы современной педагогики. История становления педагогики как самостоятельной дисциплины.

В педагогике различают две ее составляющие: педагогику как практическую деятельность по воспитанию человека (народную, семейную, школьную и др.) и научную педагогику, которая исследует сущность процесса воспитания и разрабатывает научные рекомендации для его улучшения.

В качестве предмета педагогики было принято считать воспитание как подготовку растущего человека к жизни. Однако более правильной является мысль о том, что предметом педагогики является исследование развития и формирования человеческой личности в процессе обучения и воспитания, разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса. Объект изучения педагогики – развивающийся человек, его формирующиеся в течение всей жизни личностные качества.

Основными категориями научной педагогики являются такие термины, как «обучение», «преподавание», «учение», «образование», «воспитание» и др. Под обучением понимают активную целенаправленную деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков.

Педагогика как наука – совокупность знаний о воспитании, обучении и образовании человека, обеспечивающих развитие его личности.

Различают следующие основные задачи педагогики:

 изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности в условиях специально организованного воспитания;

 определение целей воспитания;

 разработка содержания воспитания;

 исследование методов воспитания.

Изучение закономерностей формирования личности осуществляется с помощью целой системы разнообразных методов, к которым относятся следующие:

 педагогические наблюдения (систематизированный сбор фактов, позволяющий выдвинуть предположения, требующие проверки с помощью других методов);

 беседа (выяснение отношения как воспитателей, так и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам);

 изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся;

 педагогический эксперимент;

 социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод экспертных оценок);

 методы математической статистики;

 теоретический анализ педагогических идей.

37. Сущность образования, его основные функции. Существующая и перспективная структуры системы образования в Республике Беларусь.

Образование – целенаправленный процесс обогащения личности системой знаний и соответствующих умений, качеств, способностей, отвечающих современному уровню человеческой цивилизации и достижений научно-технической революции.

Образование выполняет следующие функции:

 сохранение и передача накопленных знаний подрастающим поколениям;

 формирование навыков общения, закрепление форм и способов поведения человека в социальной группе и обществе в целом;

 формирование и развитие личности, определение ее социального статуса;

 обеспечение взаимосвязи науки и производства.

Под системой образования следует понимать совокупность учебно-воспитательных учреждений, а также те принципы и положения, на основе которых они строят свою работу. В соответствии со ст. 14 Закона Республики Беларусь «Об образовании» все государственные и негосударственные образовательные учреждения на территории республики относятся к национальной системе образования Республики Беларусь, которая включает следующее:

· дошкольное образование;

· общее среднее образование;

· внешкольные формы образования;

· пpофессионально-техническое образование;

· среднее специальное образование;

· высшее образование;

· подготовку научных и научно-педагогических кадров (аспирантура, докторантура);

· повышение квалификации и переподготовку кадров;

· самостоятельное образование граждан.

Национальная система образования и воспитания гарантирует каждому гражданину право на получение образования, которое обеспечивается следующими факторами:

· развитием сети учреждений образования всех форм собственности, различных форм организации обучения и воспитания, созданием условий для получения общего и профессионального образования с учетом национальных традиций, индивидуальных потребностей и способностей обучающихся;

· доступностью и бесплатностью обучения в государственных учреждениях образования общего и начального профессионального (профессионально-технического) образования;

· бесплатностью на конкурсной основе среднего профессионального (среднего специального), высшего, послевузовского образования в государственных учреждениях вне зависимости от форм обучения при получении данного уровня образования впервые в пределах государственных стандартов образования;

· непрерывностью образования и преемственностью его различных ступеней;

· частичным или полным покрытием расходов на содержание граждан, нуждающихся в социальной помощи, в период их обучения.

Выделяют следующие формы получения образования:

· без отрыва от производства;

· с отрывом от производства;

· экстернат.

Школа обеспечивает получение общего образования, т. е. общетеоретическую подготовку по основам важнейших наук о природе и обществе. За овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками в соответствующих сферах производственной и духовной деятельности отвечает профессиональное образование.