- •Работа над составлением характеристики
- •Исследование восприятия Методика № 1.1. «Определение типа восприятия»
- •Контрольная таблица.
- •Методика № 1.2. Тесты восприятия. «Узнавание фигур»
- •Изучение особенностей памяти ребенка Методика № 2.1. «Определение роли активной деятельности при непроизвольном запоминании»
- •Методика № 2.2. «Определение объема кратковременной памяти»
- •Методика № 2.5. «Оценка объема кратковременной слуховой памяти»
- •Методика № 2.3. «Изучение объема непроизвольной зрительной памяти»
- •Шкала оценки: 1-ый уровень – 10 баллов
- •Методика № 2.4. «Исследование произвольной зрительной памяти»
- •Методика № 2.6. «Диагностика опосредованной памяти»
- •Исследование мышления Методика № 3.1. «Оценка вербально-логического мышления»
- •Шкальные оценки показателей мышления
- •Методика № 3.2. «Определение особенностей процесса сравнения»
- •1 Ряд: банан, апельсин, лимон, морковь, молоко, вода, воздух, вода, камень, бактерия.
- •Методика № 3.3. «Соотношение фраз к пословицам»
- •Методика № 3.4. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
- •Методика № 3.5. «Определение уровня умственного развития детей 7-9 лет»
- •Исследование воображения
- •Методика № 4.1. «Вербальная фантазия»
- •Методика № 4.2. «Особенности активного воображения» («Волшебные картонки» о.М. Дьяченко)
- •Методика № 4.3. «Особенности воссоздающего воображения». («Изобрази без предмета»)»
- •Методика № 4.4. «Изучения уровня воображения в младшем школьном возрасте» (Торренс, графический тест)
- •Исследование речи Методика № 5.1. «Изучение богатства словарной лексики. Какой? Какая? Какое?»
- •Исследование внимания Методика № 6.1 . «Переключение внимания»
- •Методика № 6.2. «Концентрация внимания»
- •Исследование личности младшего школьника Методика № 7.1. «Определения типа характера»
- •Методика № 7.2. «Выявление черт характера»
- •Методика № 7.3. «Исследование самооценки младших школьников. (Какой я?)»
- •Методика № 7.4. «Определение свойств темперамента человека, проявляющихся в его практической деятельности и в общении с людьми»
- •Методика № 7.5. «Исследование степени развития у ребенка различных видов одаренности»
- •Методика № 7.5. «Характеристика читательских интересов школьника»
- •Методика № 7.6. «Определение особенностей организованности в учебной деятельности»
- •Методика № 7.7. «Определение круга знаний ученика»
- •Методика № Метод наблюдения
- •Метод беседы
- •Метод исследования: Социометрия. (Дж. Морено). Методика: Межличностные отношения в коллективе.
- •Форма матрицы
- •Методика № 7.9. «Определение микрогрупп в классном коллективе»
- •Литература
- •Темперамент
Исследование речи Методика № 5.1. «Изучение богатства словарной лексики. Какой? Какая? Какое?»
Материал:
Список слов: небо, вода, игрушка, стена, цветок, озеро, гора, огонь.
Ход эксперимента:
Испытуемому поочередно называются существительные мужского, женского, среднего рода и предлагается подобрать к ним как можно больше эпитетов. Например, трава – зеленая, мягкая, шелковая. Молодая, мокрая, высокая, сухая, болотная, скользкая, подстриженная и т.д.
Все предлагаемые испытуемым эпитеты фиксируются в протоколе.
Обработка данных:
Анализируется правильность подобранных испытуемым эпитетов – качественный показатель.
Подсчитывается количество эпитетов.
Форма отчетности:
Протокол высказываний испытуемого.
Протокол обработки результатов.
Вывод об особенностях словарного запаса испытуемого.
Исследование внимания Методика № 6.1 . «Переключение внимания»
Цель задания:
Исследование особенностей переключения внимания методом корректурной пробы.
Необходимый материал:
Бланки корректурной пробы или тексты газетных статей.
Ход выполнения задания:
Испытуемый вычеркивает на двух строчках буквы, например с и б, на третьей – буквы о и ш, затем снова с и б на двух строчках, о и ш - на одной строчке. Так он работает в течение 9 минут, закрывая обработанную часть.
Обработка данных выполненного задания:
Подсчитывается, сколько раз испытуемый ошибся во время эксперимента. Ошибки на переключение могут быть разного типа:
а) повтор строки (т.е. испытуемый вычеркивал буквы с и б не на двух строках, а на трех, вместо того, чтобы на одной строке вычеркивать о и ш );
б) пропуск строки (вместо вычеркивания с и б на двух строках вычеркивал только на одной или пропускал строки с вычеркиванием о и ш, или ничего не вычеркивал).
Все эти ошибки суммируются. Подсчитываются ошибки переключения по формуле:
С = 100 % * А ,
В
где С – ошибки переключения (в %), А – количество строк, неправильно обработанных, В – общее количество строк.
Методика № 6.2. «Концентрация внимания»
Цель:
Определить концентрацию активного внимания.
Материал:
Четыре таблицы с числами от 1 до 25, секундомер.
-
20
1
18
13
6
17
5
24
12
4
7
12
8
3
19
25
11
20
1
18
15
17
2
24
11
2
6
14
7
22
21
10
25
22
23
21
16
8
19
10
4
9
14
5
16
9
23
13
3
15
-
9
16
18
3
14
10
24
14
19
9
23
2
10
8
6
16
4
17
5
11
13
24
1
20
19
22
6
21
8
3
25
7
17
5
12
7
18
12
2
23
4
22
11
15
21
1
13
25
20
15
Ход работы:
Засечь время, за которое дети будут отыскивать цифры от 1 до 25 в четырех таблицах. Это время надо записать. Затем надо вывести общее арифметическое.
Оценка: за 35 – 50 секунд – хорошая
за 50 – 65 секунд – удовлетворительная
свыше 65 секунд – неудовлетворительная.