Методика № 7.5. «Характеристика читательских интересов школьника»

Материал:

1. Анкета № 1 для ученика.

Анкета № 1.

1. Назови пять книг, которые тебе понравились.

2. Назови книгу, которая тебе особенно понравилась.

3. Объясни, почему эта книга тебе особенно понравилась.

4. Назови книгу, которая тебе не понравилась.

5. Объясни, почему тебе не понравилась эта книга.

6. Назови героя прочитанных книг, который тебе понравился.

7. Объясни, почему тебе понравился этот герой.

8. Кто из знакомых тебе людей похож на этого героя?

9. Чем он похож?

2. Анкета № 2 для родителей.

Анкета № 2.

1. Назовите пять книг, которые прочел за последнее время Ваш ребенок (или которые прочитаны совместно).

2. Какие из этих книг понравились Вашему ребенку больше?

3. В чем, по Вашему мнению, причина интереса ребенка именно к данной книге?

4. Какие примерно вопросы задавал Ваш ребенок по той или иной книге? Или какие Вы слышали суждения о прочитанном?

5. Откуда главным образом получает книги Ваш ребенок (из личной библиотеки, у товарищей, из школьной библиотеки, из библиотеки Вашего места работы)?

3. Читательские формуляры ученика в школьной библиотеке.

Проведение анкетирования.

1. Ученику последовательно зачитывается каждый вопрос анкеты № 1, и все ответы дословно протоколируются.

2. Просматриваются читательские формуляры ученика и выписываются все прочитанные за последние полгода книги.

3. При личной встречи с родителями ученика им задаются вопросы, предусмотренные в анкете № 2. Полученные ответы протоколируются.

План анализа полученных данных.

1. Определение основной тематики чтения.

2. Анализ причин, вызывающих интерес к книге.

3. Глубина и обоснованность причин интереса к той или другой книге.

4. Соотношение причин положительного или отрицательного отношения к книге.

5. Личностные качества героев, вызывающие положительное или отрицательное отношение.

6. Степень совпадения мнений ученика и родителей.

Методика № 7.6. «Определение особенностей организованности в учебной деятельности»

Материал:

Секундамер.

Проведение наблюдения.

1. Наблюдение за проявлением организованности в учебной деятельности проводится:

а) при подготовке учебного места к уроку;

б) при выполнении одного из классных заданий учителя на уроке математики или русского языка и на уроке физкультуры;

в) при выполнении домашнего задания по любым двум учебным предметам.

2. Во всех указанных ситуациях:

а) фиксируется характер совершаемой деятельности с точки зрения ее упорядоченности и плановости;

б) с помощью секундамера проводится хронометраж. Результаты которого заносятся в таблицу № 1.

План анализа полученных данных.

1. В каждой ситуации определить:

а) особенности упорядоченности и плановости деятельности;

б) время включения в деятельность;

в) удельный вес времени основной деятельности;

г) удельный вес времени отвлеченности.

2. Проанализировать содержание основной деятельности и содержание отвлечений с целью определения возможных причин отвлечений.

Таблица № 1.

Наблюдае-мая ситуация	Время включе- ния в деятель- ность в соответс- твии с заданием	Содержа- ние задания	Время основной деятельно-сти	Содержа- ние основной деятель- ности	Время отвле- чений	Содер- жание отвлече-ний
1.Подготовка рабочего места к уроку.
2.Выполнение одного из заданий учителя на уроке математики или русского языка.
3.Выполне- ние одного из заданий учителя на уроке физкульту- ры.
4.Выполне- ние домашнего задания.