Методика № 7.7. «Определение круга знаний ученика»

Материал:

1. Оценки ученика за три последние четверти, а для ученика первого класса – за время текущей четверти по русскому языку, математике и природоведению.

2. Десять вопросов.

Вопросы:

1. Из чего строят дома?

2. Почему день сменяется ночью?

3. Что означает выражение «Одна ласточка весны не делает»?

4. То такой Спартак?

5. Из чего делают резину?

6. Что обозначают слова: секунда, пещера, справедливый, вывод?

7. Какое расстояние от Москвы до Владивостока?

8. Назовите 5 книг, которые ты прочитал.

9. Назови, какие ты знаешь детские журналы и газеты.

10. Составь из данных букв как можно больше слов: Б, А, Р, Е, Л, И, С, В, К, О.

Проведение эксперимента.

1. Предложить ученику последовательно ответить на все вопросы. Ответы ученика дословно запротоколировать.

2. Выписать из классного журнала оценки ученика.

План анализа полученных данных.

1. Проанализировать каждый ответ ученика с точки зрения его правильности, а где это возможно, и с точки зрения глубины, полноты, обоснованности.

2. Оценить каждый ответ по трехбальной системе, учитывая отмеченные качественные признаки (правильность, полноту и т.п.).

3. Сопоставить качественно и количественно учебные и научные знания. Для количественного соотнесения перевести оценки успеваемости в трехбальную систему (4 и 5 –3 балла, 3 – 2 балла, 2 и 1 – 1 балл).

1. Методика № Метод наблюдения

2. Метод беседы

3. Метод исследования: Социометрия. (Дж. Морено). Методика: Межличностные отношения в коллективе.

Вводные замечания. Эта методика известна в психологии ещё и под названием «выбора товарища в действии». С помощью методики можно выявить не только групповую сплоченность – разобщенность, но и «социометрический статус» (положение) ученика в группе. Для самооценки ученика, уровня его притязаний значимо, очень важно то, что думают о нем одноклассники, как к нему относятся, какой он имеет «статус» (положение, место).

Ключевые понятия: «коллектив», «система отношений», «статусные группы».

Класс – это социальная группа. Она делится на несколько подгрупп, это распределение очень подвижно и в разных системах отношений может быть различным.

В классном коллективе наиболее значимыми системами отношений являются три:

• Система отношений, складывающаяся непосредственно в процессе учебной деятельности;

• Система отношений, складывающаяся на основе совместной внеучебной деятельности (совместные игры, время, проводимое на внешкольных занятиях и т.д.);

• Система отношений, складывающаяся на основе взаимоотношений оценок одноклассниками своих личных качеств.

Все три системы не существуют изолированно. Наиболее значимыми в младшем школьном возрасте является отношения, которые формируются на основе результатов учебной деятельности.

«Статусные группы». В классе существуют статусные группы:

• «звезды», лидеры-учащиеся, которые пользуются уважением у большинства одноклассников;

• группа «предпочитаемых», с которыми хотят дружить, которых уважают, по крайней мере, несколько одноклассников;

• группа «пренебрегаемых» – учащиеся, к которым положительно относятся единицы;

• группа «изолированных» – учащиеся, с которыми не дружат одноклассники.

Из этой группы младших школьников появляются трудные подростки.

Цель задания:

1. Выявление межличностных отношений в коллективе младших школьников.

2. Изучение положения ученика в классном коллективе.

Задачи исследования:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе (классном коллективе);

б) выявление наиболее значимых систем отношений в группе;

в) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии («звезды», лидеры, отвергаемые и т.д.);

г) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований (микрогрупп) и их неформальных лидеров;

д) определение социометрического статуса ученика, т.е. его места (положения) в системе складывающих в коллективе систем отношений.

Оснащение опыта. Материалы: Список учеников класса в алфавитном порядке рекомендуется написать на доске. Листы чистой бумаги, на каждого ученика по три листа. В правом верхнем углу каждого листа должны быть заранее поставлены цифры: 1,2,3 (лист №1, лист №2, лист №3). В левом верхнем углу на каждом листе школьник напишет свою фамилию.

Задание выполняется всеми учениками класса. Выбор товарища «в действии» только из учеников своего класса.

Порядок исследования. Перед началом выполнения работы необходимо провести «социометрическую разминку»: объяснить учащимся задание. Чтобы придать заданию более естественный характер, можно мотивировать его тем, что для хорошего исполнения дела нужно знать не только то, что и как его выполнить, но выбрать товарища.

Вопросы, которые Вы будете задавать учащимся, называются «критерии выбора».

Итак, каждому ученику выдается по 3 листа чистой бумаги с цифрами 1, 2, 3 в правом верхнем углу. В левом верхнем углу на каждом листе школьник пишет свою фамилию.

Ученикам последовательно предлагается ответить на три вопроса:

1. Кого из одноклассников ты бы пригласил на день рождения?

2. С кем бы из одноклассников ты бы отправился в опасное путешествие?

3. С кем из одноклассников ты бы хотел постоянно готовить домашнее задание?

После каждого вопроса ученикам предлагается написать фамилию выбранных одноклассников.

Обработка и анализ выполнения.

Заполненные листы делятся на три стопки по номерам ответов (1, 2, 3). Для каждой группы отношений (см. Введение к заданию) составляется специальная матрица (таблица), в которую вносятся результаты опроса.