- •Работа над составлением характеристики
- •Исследование восприятия Методика № 1.1. «Определение типа восприятия»
- •Контрольная таблица.
- •Методика № 1.2. Тесты восприятия. «Узнавание фигур»
- •Изучение особенностей памяти ребенка Методика № 2.1. «Определение роли активной деятельности при непроизвольном запоминании»
- •Методика № 2.2. «Определение объема кратковременной памяти»
- •Методика № 2.5. «Оценка объема кратковременной слуховой памяти»
- •Методика № 2.3. «Изучение объема непроизвольной зрительной памяти»
- •Шкала оценки: 1-ый уровень – 10 баллов
- •Методика № 2.4. «Исследование произвольной зрительной памяти»
- •Методика № 2.6. «Диагностика опосредованной памяти»
- •Исследование мышления Методика № 3.1. «Оценка вербально-логического мышления»
- •Шкальные оценки показателей мышления
- •Методика № 3.2. «Определение особенностей процесса сравнения»
- •1 Ряд: банан, апельсин, лимон, морковь, молоко, вода, воздух, вода, камень, бактерия.
- •Методика № 3.3. «Соотношение фраз к пословицам»
- •Методика № 3.4. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
- •Методика № 3.5. «Определение уровня умственного развития детей 7-9 лет»
- •Исследование воображения
- •Методика № 4.1. «Вербальная фантазия»
- •Методика № 4.2. «Особенности активного воображения» («Волшебные картонки» о.М. Дьяченко)
- •Методика № 4.3. «Особенности воссоздающего воображения». («Изобрази без предмета»)»
- •Методика № 4.4. «Изучения уровня воображения в младшем школьном возрасте» (Торренс, графический тест)
- •Исследование речи Методика № 5.1. «Изучение богатства словарной лексики. Какой? Какая? Какое?»
- •Исследование внимания Методика № 6.1 . «Переключение внимания»
- •Методика № 6.2. «Концентрация внимания»
- •Исследование личности младшего школьника Методика № 7.1. «Определения типа характера»
- •Методика № 7.2. «Выявление черт характера»
- •Методика № 7.3. «Исследование самооценки младших школьников. (Какой я?)»
- •Методика № 7.4. «Определение свойств темперамента человека, проявляющихся в его практической деятельности и в общении с людьми»
- •Методика № 7.5. «Исследование степени развития у ребенка различных видов одаренности»
- •Методика № 7.5. «Характеристика читательских интересов школьника»
- •Методика № 7.6. «Определение особенностей организованности в учебной деятельности»
- •Методика № 7.7. «Определение круга знаний ученика»
- •Методика № Метод наблюдения
- •Метод беседы
- •Метод исследования: Социометрия. (Дж. Морено). Методика: Межличностные отношения в коллективе.
- •Форма матрицы
- •Методика № 7.9. «Определение микрогрупп в классном коллективе»
- •Литература
- •Темперамент
Шкальные оценки показателей мышления
Шкальные оценки |
Образное мышление |
Вербально-логическое мышление |
Шкальные оценки |
Образное мышление |
Вербально-логическое мышление |
19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 |
50 - 50-48 48-47 45-47 41-44 38-40 36-37 33-35 30-32 |
30 - 29-28 - 28-27 27-26 - 23-25 21-22 19-20 |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 |
26-29 23-25 20-22 17-19 14-16 12-13 8-11 5-7 2-4 0-2 |
17-18 15-16 - 12-14 7-11 5-6 - 3-4 - 3
|
Литература: Рогов Е.И. Настоящая книга практического психолога в образовании. М, 1995.
Методика № 3.2. «Определение особенностей процесса сравнения»
Материал: Карточки со словами (2 ряда)
1 Ряд: банан, апельсин, лимон, морковь, молоко, вода, воздух, вода, камень, бактерия.
2 ряд :колокольчик, телефон, телевизор, книга, закладка, картина, ученик, газета.
Ход эксперимента:
Испытуемому показывается два слова первого ряда и задаются вопросы: чем отличаются, например: банан и апельсин, лимон и морковь, апельсин и лимон, и т.д. и чем они похожи.
Затем называется два, три … слова и прибавляется к ним следующие, например: чем банан, апельсин похожи на лимон и чем отличаются? Чем банан, апельсин, лимон похожи на морковь и чем отличаются? Аналогично проводится работа со вторым рядом слов.
Все ответы испытуемых фиксируются в протоколе.
Образец:
Таблица №1
|
Ответы при сравнении 1 и 2 слова |
Ответы при сравнении 1, 2 и 3 слова |
Ответы при сравнении 1, 2, 3 и 4 слова |
И т.д. |
1 ряд слов |
|
|
|
|
2 ряд слов |
|
|
|
|
Обработка результатов:
Подсчитать количество чувственно – воспринимаемых, функциональных, номинативных, аффективных признаков, выделяемых учеником в каждом случае сравнения и заполнить таблицу №2.
Таблица № 2
Колличество признаков |
С л о в а |
||||
1 и 2 |
1, 2 и 3 |
1, 2, 3 и 4 |
1,2,3,4 и 5 |
И т. д. |
|
1 ряд слов |
|||||
1. Чувственно – воспринимаемые признаки. |
|
|
|
|
|
2.Функциональные признаки |
|
|
|
|
|
3. Номинальные признаки
|
|
|
|
|
|
4. Эффективные признаки. |
|
|
|
|
|
2 ряд слов |
|||||
1.
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
Обработка результатов:
1. Проанализировать таблица № 2 и сделать вывод о характере изменения качества и количества называемых признаков по мере увеличения числа сравниваемых объектов.
2. Определить особенности сравнения в каждом случае.