Методика № 2.6. «Диагностика опосредованной памяти»

Материалом, необходимым для проведения методики, служат лист бумаги и ручка. Перед началом обследования ребенку говорят следующие слова:

«Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и после этого буду делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнес. Постарайся рисунки и записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание. Слов и выражений, которые необходимо запомнить очень много.»

Ребенку последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения:

Дом. Палка. Прыгать высоко. Солнце светит. Веселый человек. Дети играют в мяч. Часы стоят. Лодка плывет по реке. Кошка ест рыбу.

После прочтения ребенку каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 секунд. В это время ребенок должен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова и выражения. Если за отведенное время ребенок не успел сделать запись или рисунок, то экспер-р прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение.

Как только эксперимент закончен, психолог просит ребенка, пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны.

Оценка результатов:

За каждое правильное воспроизведенное по собственному рисунку или записи слово или словосочетание реб. получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те которые переданы другими словами, но точно, по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное – в 0 баллов.

Максимальная общая оценка, которую ребенок может получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку ребенок получит тогда, когда правильно вспомнит все без исключения слова и выражения. Минимально возможная – 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребенок не мог вспомнить по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высоко развитая опосредованная слуховая память.

8-9 баллов – высоко развитая опосредованная память.

4-7 баллов – средне развитая опосредованная память.

2-3 балла – низко развитая опосредованная память.

1. балл – слабо развитая опосредованная слуховая память.

Исследование мышления Методика № 3.1. «Оценка вербально-логического мышления»

Материал: бланки методики «Исключение слов», позволяющей оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков. Методика состоит из 15 серий, в каждой серии по 4 слова + секундомер + протокол для регистрации ответов.

Бланк методики «Исключение слов»:

1. книга, портфель, чемодан, кошелек

2. печка, керосинка, свеча, электроплитка

3. часы, очки, весы, термометр

4. лодка, тачка, мотоцикл, велосипед

5. самолет. гвоздь, пчела, вентилятор

6. бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы

7. дерево, этажерка, метла, вилка

8. дедушка, учитель, папа, мама

9. иней, пыль, роса, дождь

10. вода, ветер, уголь, трава

11. яблоко, книга, шуба, роза

12. молоко, сливки, сыр, хлеб

13. береза, сосна, ягода, дуб

14. минута, секунда, час, вечер

15. Василий. Федор, Семен, Иванов

Протокол исследования

Учащийся____________________ Дата_____________

Возраст ____________________ Пол _____________

Протокол оценки вербально-образного мышления

Номер серии	Время выполнения, с	Результат
1 … 15

Исследование проходит индивидуально.

Инструкция испытуемому: « Три из четырех слов в каждой серии являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно из слов не соответствует этому признаку и должно быть исключено. Зачеркните слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задания нужно быстро и точно». Если испытуемый не усвоил инструкцию, то один –два примера ( но не из карточки) исследователь решает вместе с ним. Убедившись, что принцип работы понятен, ребенку предлагают самому выполнить задание. Экспериментатор фиксирует время и правильность выполнения задания в протоколе.

Поправка на время выполнения задания.

Время, с	Поправка на время, баллы
Менее 250 250-330 более 330	0 -3 -6

Обработка результатов:

1. в соответствии с ключами оценить в баллах выполнение задания: за каждый правильный ответ - 2 балла, неправильный ответ – 0 .

Ключ:

1)книга; 2) свеча; 3)очки; 4) лодка; 5) пчела; 6) бабочка; 7)дерево; 8)учитель; 9)пыль; 10) ветер; 11) яблоко; 12) хлеб; 13)ягода; 14) вечер; 15) Иванов.

2. Рассчитать время выполнения с учетом поправки (Т).

3. Вычислить интегральный показатель продуктивности (В) и время выполнения задания с учетом поправки (Т) по формуле : А= В+Т

Получив индивидуальные данные, можно подсчитать среднее арифметическое по группе в целом. Для сопоставления полученного показателя вербально -логического мышления с другими характеристиками мышления, а также для интериндивидуального анализа нужно осуществить перевод абсолютных значений в шкальные оценки.