3.2.4. Личная аналогия (эмпатия) 1

В основе эмпатии, наиболее сильного вида аналогии, лежит принцип отождествления себя с рассматриваемым или представляемым объектом. Решающий задачу вживается в образ объекта, пытаясь выяснить возникающие при этом чувства, ощущения. Главный смысл эмпатии – войти в роль кого-либо или чего-либо. (Этот прием широко используется в искусстве, когда актер «вживается» в образ своего героя, живет его чувствами, мыслями, ощущениями).

Как научить детей ставить себя на место другого, ощутить его настроение, чувства, заботы? Ведь чтобы изменить, улучшить что-то, необходимо его понять, понять его взаимоотношения с другими.

Существует ряд упражнений, которые позволяют выработать это умение.

С чего начать? Есть художественные произведения, в которых отражается точка зрения литературных героев. Надо обратить внимание детей на особенность этих произведений. Например:

Объяснение

М.Першин

• Что такое зубы? – спросил палец у руки.

• Зубы – это ногти, которые растут во рту, - ответила она.

• А что такое рот? – спросил палец.

• Как бы тебе объяснить? – задумалась рука. – Рот… Рот… Это вроде подмышки на голове.

• Но я не знаю, что такое голова! – воскликнул палец.

Рука усмехнулась.

• Голова – это такой здоровый кулак на шее.

• А шея? – уставился на нее палец.

• Ну, это просто, - сказала рука. – Это такая короткая рука на плечах.

• А! Плечи я знаю, - обрадовался палец. – Это ладони, которые держатся за тебя, чтобы не упасть.

• Угу, - откликнулась рука.

Теперь–то палец, наконец, понял, что зубы – это просто ногти в подмышке здоровенного кулака на короткой руке, которая стоит на плечах. А уж плечи ему и раньше были знакомы.

Рассмотрев произведения, можно обратить внимание детей на то, какими словами герои произведений выражают свои чувства. Только теми, значение которых им понятно. Почему? Потому что у каждого свой круг интересов и знания каждого небезграничны.

Разобравшись в механизме передачи чувств, можно предложить детям поставить себя на место героя сказки или рассказа. Для этого необходимо выбрать кульминационный момент, где происходит самое интересное, важное событие, или любой другой эмоционально окрашенный момент (самый грустный или самый веселый) по желанию детей. Предложить детям поставить себя на место каких-либо героев (одушевленных или неодушевленных).

В начале работы по обучению детей эмпатии можно использовать элементы костюма (косынку, шапочку, хвостик…). Желательно, чтобы они как можно более соответствовали тому времени, о котором идет речь в рассказе. Дети начинают двигаться, вести себя, разговаривать так, как «там». Когда дети привыкнут к «вхождению в роль», почувствуют прелесть игры, необходимость в атрибутах отпадает.

Роли дети выбирают себе сами. Ведущий (воспитатель) предлагает на минуту закрыть глаза, представить своего героя в этот момент. Что герой чувствует, что делает, как двигается? Педагог в это время медленно читает текст, предшествующий выбранному эпизоду. Дети открывают глаза и вслух описывают чувства, которые переживает их герой. Во время описания можно двигаться, передавая характерные движения, мяукать, рычать и т.д.

Все описания начинаются так: «Я…» (называют героя, роль которого изображают). Потом начинается описание чувств.