Что было бы если…

Стал комар большим. Его хоботок стал хоботищем, ножки – ножищами, крылышки – крылищами. Вылетел комар из леса, оглянулся…, а леса-то и нет, одни пеньки стоят. Все своими крыльями срубил.

Захотелось комару пообедать, ищет себе добычу, а найти не может, большой ведь – все его видят, вот и спрятались. «Надо в город лететь к человеку», решил комар. Полетел, да только об дома крылья обломал, хоботище погнул, лапу об асфальт ободрал.

Стало ему больно и горько, да так, что он сразу и проснулся, и очень обрадовался своему ма-а-аленькому размеру.

(Студенты IV курса ОЗО ДО Грицай Л.Н., Баранова Е.Г., Желтова Н.В., Дорожкова В.С., Лиханова Т.Н.)

Письмо родителей в газету

С 1 января 2006 г. всем педагогам резко увеличили заработную плату до размеров зарплаты нефтяного магната. В школах не осталось ни одного рабочего места. Учителя на работу приезжают, как на праздник, ежедневно меняя марки автомобилей. Снимая в гардеробе дорогие меховые шубы и манто, учителя щеголяют нарядами от кутюр, чем наносят огромную психологическую травму детям и их родителям! Качество педпроцесса резко ухудшилось, так как педагоги заняты проблемой, как потратить заработанные деньги и сохранить их от инфляции.

Бедные дети!

Мы требуем возвратить ту заработную плату, которая была у наших педагогов до 1 января 2006г.

Нижеподписавшиеся родители школы № 20.

(Студенты IV курса ОЗО ДО Кислякова С.В., Клубова Н.А., Серякова И.В., Чернышева Е.В.)

Задания:

1. Сделайте подборку стихов и рассказов для ознакомления дошкольников с оператором РВС.

2. Используя оператор РВС, составьте рассказ или сочините стихотворение, которое можно будет использовать на занятиях с детьми дошкольного возраста.

3. Составьте конспект занятия с детьми дошкольного возраста, в котором бы применялся оператор РВС (тема и возраст детей по выбору студента).

3. Методы активизации творческого мышления

3.1. Метод «Мозгового штурма»1

Наиболее известным методом, позволяющим снять психологическую инерцию и получить максимальное количество новых идей в минимальное время, является мозговой штурм.

В рабочую группу приглашаются 7-12 «генераторов идей», не только профессионалы в области решаемой задачи, но и люди совершенно посторонние или имеющие к решаемой проблеме косвенное отношение.

«Генераторы идей» рассаживаются по кругу.

Ведет мозговой штурм кто-либо из группы экспертов (не руководитель!), в которую входят 2-3 компетентных, пользующихся авторитетом сотрудника. (При работе с детьми мозговой штурм ведет взрослый или старший по возрасту ребенок.)

Перед началом мозгового штурма четко ставится задача – вопрос.

Начинать высказывание идей нужно с младшего «по чину», чтобы не давил страх перед авторитетом руководителя. Руководитель должен высказываться последним.

Психологическое основание мозгового штурма – теория З.Фрейда о том, что в обычных ситуациях мышление человека определяется в основном сознанием, где властвуют контроль и порядок, а чтобы преодолеть психологическую инерцию, нужно создать условия для прорыва «смутных и грозных сил и инстинктов», живущих в подсознании. Но мозговой штурм учитывает не только психологию отдельного человека, но и психологию «толпы», что позволяет «выловить» из глубины подкорки мозга тщательно спрятанную там подсказку к решению задачи.

Люди часто не решаются высказать смелые, непривычные идеи, потому что опасаются критики (95% людей не могут работать в условиях «моральной угрозы»), поэтому при проведении мозгового штурма запрещается критика (словесная, жестовая, мимическая) и поощряется любая идея, даже шуточная или явно нелепая.

Все высказанные идеи записываются для последующего их рассмотрения группой экспертов. При отборе идей не следует отбрасывать те, которые кажутся худшими, и устанавливать авторство (чаще всего оно бывает коллективным). После «утверждения» решения «генераторы идей» разделяются на его противников и сторонников с целью выявления слабых мест и исправления их.

С детьми мозговой штурм может возникнуть незапланированно при решении какой–либо задачи (бытовой или сказочной), во время игры – занятия, при обсуждении поступка, случая из жизни или события из художественного произведения.

Особенность проведения мозгового штурма с детьми в том, что они сами по ходу обсуждения корректируют высказанные идеи, анализируют их (что хорошего и что плохого в них), какую идею можно применять не только при решении организационных и бытовых задач: мозговой штурм позволяет перейти от механического запоминания к смысловому. Наиболее эффективно его использование на практических занятиях и групповых консультациях на этапе познания изучаемого объекта или на этапе формирования новых понятий об объекте изучения.

Задания:

1. Приведите примеры использования метода мозгового штурма в педагогическом процессе детского сада (университета). Обоснуйте, почему это был именно мозговой штурм. В вашем педагогическом опыте мозговой штурм чаще носит спонтанный характер или вы стимулируете его возникновение и управляете им?

2. Порассуждайте на тему: «Целесообразность использования мозгового штурма в педагогическом процессе детского сада (университета)».