2.5. Метод фокальных объектов 1

Одним из методов активизации, который помогает снять психологическую инерцию, является метод фокальных объектов.

В первоначальном виде этот метод стал известен как «метод каталога». Он был предложен в 1926 г. немецким профессором Кунце, а затем в 50-е гг. усовершенствован американским ученым Чарльзом Вайтингом.

Суть метода заключается в следующем. Перед нами, как в фокусе, объект, который надо усовершенствовать. Для усовершенствования на данный объект переносятся свойства другого объекта, никак с ним не связанного. Неожиданные сочетания дают интересные результаты.

Метод фокальных объектов позволяет найти идеи новых, оригинальных товаров широкого применения, различных сувениров, игр и т.д., но целенаправленно найти нужное решение, используя данный метод, невозможно, хотя он и дает массу самых разнообразных, удивительных и интересных идей. Если у нас стоит задача сделать коляску более устойчивой или менее трясучей, метод фокальных объектов не поможет. Другое дело, если мы хотим получить коляску с новыми интересными возможностями.

Для усовершенствования предметов или деталей при помощи метода фокальных объектов нужно придерживаться следующих правил:

1. Рассматривая или изменяя какой-либо объект, например, яблоко, произвольно выбираем другой предмет, не имеющий отношения к яблоку. Количество выбранных предметов может быть неограниченным, но для удобства в работе лучше отобрать 2 – 3 объекта.

2. Как выбрать другой предмет? Это может быть любое слово из любой книги (его могут выбрать дети, умеющие читать). Можно предложить карточки с картинками, разложенные изображениями вниз, можно расставить игрушки или яркие предметы и попросить быстро назвать любой (любые) из них.

3. Предмет (предметы) найден. Предлагаем детям описать его, подбирая 5-10 определений. Для того чтобы помочь детям, их можно спросить: «Какой он (оно, она, они)?» Например, выбрано слово «пингвин». Записываем (или обозначаем рисунком, символом, игрушкой) на доске подобранные определения: прыгающий, бегущий, летающий (в прыжке), плавающий, смеющийся, заботливый.

4. Подобранные определения подставляем к слову в фокусе, рассматривая полученные словосочетания: прыгающее яблоко, летающее яблоко, смеющееся яблоко, бегущее яблоко, плавающее яблоко, заботливое яблоко. Можно обговорить все словосочетания, а можно взять самое интересное.

5. После того, как нужное (или интересное) словосочетание найдено, необходимо придать яблоку нужные качества. Для этого надо «ввести» в него те элементы, которые ему не свойственны, что изменит рассматриваемый детьми объект.

«Летающее яблоко» - нужны крылья, надуть, как шар, и завязать веревочкой; яблоко внутри пустое, осталась одна кожура – оно легкое.

«Бегущее яблоко» - у яблока выросли ножки.

«Смеющееся яблоко» - у него должны быть рот и глаза.

И «летающие», и «смеющиеся», и «бегущие» яблоки растут на дереве. Их надо собирать. Как? Только притронешься к «смеющемуся яблоку» - оно так расхохочется, что может лопнуть от смеха. Ему сначала нужно рассказать что–нибудь грустное, а потом срывать. Или «срывалка» должна быть темной: яблоко решит, что наступила ночь, и заснет. С «летающими» и «прыгающими» яблоками труднее. Хочешь сорвать, а оно на другую ветку прыгнуло или улетело. Как быть? Схватить за хвост (черенок), набросить сетку, заранее привязать тонкую нитку и держать за нее…

Фантазии детей в процессе придумывании таких рассказов, как правило, нет предела. Педагогу важно направить ее в нужное русло, как можно полнее раскрывая свойства «яблока» и «пингвина». Отталкиваясь от найденных определений, необходимо рассмотреть разные варианты яблок. Работать можно по одному из направлений:

• рассмотреть все словосочетания, найти для них реальный аналог в природе, придумать фантастический объект;

• вспомнить, в каких произведениях художественной литературы есть аналогичные объекты;

• выбрать одно из понравившихся словосочетаний (или самое непривычное) и составить о нем описательный (повествовательный) рассказ;

• составляя рассказ об объекте в фокусе, использовать определения (частично или все).

Примером использования метода фокальных объектов может служить рассказ «Моя подруга», написанный творческой группой IV курса ОЗО ДО Грицай Л.Н., Барановой Е.Г., Желтовой Н.В., Дорожковой В.С., Лихановой Т.Н.

Данные студенты взяли в фокус слово «подруга» и, используя книгу, подобрали к нему слова «дерево» и «кошка». Далее они выделили свойства выбранных объектов.

Подруга Дерево Кошка

высокое пушистая

ветвистое ласковая

стройное гибкая

опавшее когтистая

засохшее своенравная

корявое ленивая

дуплистое мартовская

Немного фантазии и с использованием данных материалов получился следующий рассказ: