- •Передмова
- •Vorlesung № 1
- •Seminar № 1
- •Vorlesung № 2
- •Seminar № 2
- •Vorlesung № 3 – 4
- •Seminar № 3 - 4
- •1. Die deutsche Sprache ist besonders reich heute an Anglo-amerikanismen. Man spricht heute über Denglisch. Beachten Sie bitte, die angeführten Beispiele. Übersetzen Sie sie in die Muttersprache.
- •7. Vergleichen Sie die Übersetzung mit dem Original. Wie wurde die chronologisch markierte Lexik wiedergegeben? Ist es dem Übersetzer gelungen, das Zeitkolorit zu schaffen?
- •6. Bestimmen Sie die Rolle der territorial markierten Lexik. Wie kann im Ukrainischen bzw. Deutschen der gleiche Effekt erreicht werden?
- •1. Nennen Sie stilistische Funktionen von Fremdwörtern in belletristischen, publizistischen und wissenschaftlichen Texten!
- •2. Erläutern Sie das Problem: Fremdwörter und Sprachkultur.
- •3. Bestimmen Sie die Funktionen der Fremdwörter in folgenden Beispielen aus der schongeistigen Literatur.
- •4. Bestimmen Sie die Funktionen der Fremdwörter in folgenden Beispielen aus der Presse. Wie kann in Deutsch bzw. Ukrainisch der gleiche stilistische Effekt erzielt werden?
- •5. Bestimmen Sie die Funktionen der Fremdwörter in folgenden Beispielen aus der Werbung:
- •6. Welches Wort passt besser? Argumentieren Sie Ihre Entscheidung, erklären Sie den stilistischen Unterschied.
- •7. Wo sind die Fremdwörter fehl am Platz? Ersetzen Sie diese durch entsprechende heimische Wörter und argumentieren Sie Ihre Entscheidungen. Übersetzen Sie die Satze ins Ukrainische:
- •8. Woran erkennt man den parodistischen Charakter des folgenden Textes? Versuchen Sie eine ähnliche Parodie deutsch zu schreiben. Machen Sie dann daraus einen normalen Text (ukrainisch und deutsch).
- •Beachten Sie, bitte, medizinische Termini:
- •2. Vergleichen Sie die Jargonismen mit den literarischen Wörtern:
- •3. Welche professionelle Jargonismen haben ihren Jargoncharakter verloren und gehören jetzt zur speziellen Lexik:
- •4. Finden Sie bitte Archaismen. Bestimmen Sie bitte ihre stilistische Leistung:
- •5. Finden Sie bitte Archaismen. Was bezeichnen sie heute:
- •6. Finden Sie bitte Archaismen. Vergleichen sie mit den heutigen Wörtern. Was Gemeinsames und Verschiedenes gibt es in ihrer Semantik, in der stilistischer Färbung, in der Struktur:
- •7. Finden Sie bitte die Fälle der alten Rektion. Beachten Sie bitte das:
- •Ausdruckswerte der expressiven Phraseologie
- •1. Bestimmen Sie den morphologischen Bestand der angegebenen Phraseologismen, betrachten Sie dabei, welchen Redeteilen die angeführten Phraseologismen entsprechen.
- •2. Erklären Sie die Entwicklungswege folgender Phraseologismen, verfolgen Sie dabei ihren Bedeutungswandel.
- •3. Bilden Sie Situationen mit folgenden phraseologischen Wortverbindungen.
- •4. Suchen Sie in folgenden Sätzen die Phraseologismen aus und bestimmen Sie, ihre syntaktische Rolle im Satz.
- •5. Schreiben Sie die Phraseologismen aus, bestimmen Sie ihre Bedeutung, erklären Sie ihre Herkunft und führen Sie russische Äquivalente an.
- •6. Schreiben Sie die stehenden Wortverbindungen aus, bestimmen Sie ihre Art und finden Sie entsprechende ukrainische Äquivalente.
- •8. Suchen Sie in folgenden Sätzen die Phraseologismen aus und bestimmen Sie, ihre syntaktische Rolle im Satz.
- •9. Für welche reale Umstände passen die folgenden Phraseologismen. Denken Sie sich einen größeren Kontext dazu.
- •10. Bestimmen Sie die Stilfärbung der folgenden Phraseologismen.
- •Vorlesung № 5
- •1. Du hast ja Nerven wie Stricke!
- •2. Der Himmel war gelb wie Messing und noch nicht verqualmt von Rauch und Schornsteine. (e.M. Remarque).
- •4. Nicht mehr zweistimmig schrill, sondern vierstimmig wie eine Orgel klang der Gesang. (e.M. Remarque).
- •Seminar № 5
- •1. Lesen Sie den Auszug. Bestimmen Sie, bitte, die Mittel, mit denen das Bild geschaffen wurde.
- •1.1 Mit welchen mitteln der Bildlichkeit ist eine besondere emotionale Wirkung im folgenden Gedicht von g. Weerth verbunden? Pfingstlied
- •2. Setzen Sie folgende Beispiele, schreiben Sie die Vergleiche heraus, bestimmen Sie, bitte, ihre Struktur und Funktion.
- •3) Finden Sie einfache und erweiterte Vergleiche in der schöngeistigen Literatur. Bestimmen Sie ihre Rolle im Text (самостійно).
- •4) Lesen Sie folgende Textauszüge, finden Sie Vergleiche, bestimmen Sie ihre Rolle in den angeführten Beispielen. Bestimmen Sie ihre Struktur.
- •5. Bilden Sie bestimmte Situationen, wo die angegebenen Vergleiche besonders gut passen.
- •Vergleiche
- •6. Lesen Sie die Poesie von h. Heine. Bestimmen Sie die Rolle des Vergleichs in den Gedichten.
- •Vergleiche in der Poesie von h. Heine Aus dem Sonettenkranz an a.W. Von Schlegel
- •Volkstümlichkeit der sprache
- •1. Mit welchen Mitteln wird der barocke Stil der Sonette von a. Gryphius geschaffen (der blumige, überpathetische, mit „Zentnerworten" jonglirende Stil)?
- •2. Mit welchen lexischen und grammatischen Mitteln wird die sentimentale Wirkung im nachstehenden Auszug aus j. W. Goethes „Die Leiden des jungen Werther" erreicht?
- •5. Mit welchen Mitteln der Bildhaftigkeit ist eine besondere emotionale Wirkung im folgenden Gedicht von g. Weerth verbunden?
- •Vorlesung № 6-8
- •Seminar № 6
- •1. Lesen Sie folgende Beispiele, bestimmen Sie, bitte, die Metaphern und Metonymien. Übersetzen Sie diese Beispiele in die Muttersprache.
- •2. Finden Sie in den angebotenen Beispielen die Personifikation. Übersetzen Sie diese Beispiele in die Muttersprache.
- •3. Welche stilistische Funktion erfüllt die Personifikation in den angegebenen Beispielen.
- •4. Erklären Sie, bitte, die Anwendung der Synästhesien in den angegebenen Beispielen. Übersetzen Sie diese Beispiele.
- •5. Erklären Sie, bitte, das Wesen von Hyperbeln und Mejosis. Analysieren Sie folgende Beispiele und suchen sie diese Mitteln in den Texten.
- •6. Bilden Sie Beispiele mit den Hyperbeln. Welche Konnotation haben diese Hyperbeln?
- •7. Erklären Sie das Wesen der Periphrase. Was ist der Zweck der Periphrase in den nachstehenden Beispielen?
- •7.1. Lesen Sie, bitte, die folgenden Periphrasen. Verwenden Sie diese in den Beispielen.
- •8. Das Epitheton und seine Rolle. Erklären Sie, bitte, seine stilistische Funktion in den nachstehenden Beispielen.
- •9. Erklären Sie, bitte, die Art der Epitheta in den nachstehenden Beispielen:
- •Vorlesung № 9-10
- •Vorlesung № 11-12
- •Stilistische Aufgabe der Wortfolge
- •Asyndeton und Polysendeton
- •Seminar № 7
- •1. A) Erklären Sie alle Fälle der Verwendung der stilistischen Wortstellung im nachstehenden Text.
- •3. Versuchen Sie die angeführten Verse mit der üblichen Voranstellung "' des Adjektivs zu sprechen. Inwiefern verändert sich dann der Stil?
- •2. Bestimmen Sie die stilistische Funktion der asyndetischen und polysyndetischen Verbindung in den nachstehenden Sätzen.
- •3. Nennen Sie die Mittel der syntaktischen Ordnung in den nachstehenden Sätzen. Bestimmen Sie ihre stilistische Funktion.
- •Vorlesung № 13
- •Seminar № 8
- •I. Bestimmen Sie, bitte, die Art der Verbindung der Sätze. Welche Mittel dienen diesem Zweck.
- •II. Stilübungen im Zusammenhang mit dem grammatischen Bau
- •Geben Sie stilistische Analyse der nachstehenden Sätze:
- •Bestimmen Sie den funktionalen Unterschied in folgenden Beispielen:
- •5. Geben Sie syntaktische Analyze der Befehlssätze.
- •6. Versuchen Sie die angeführten Verse mit der üblichen Voranstellung des Adjektivs zu sprechen. Inwiefern verändert sich dann der Stil?
- •7. Nennen Sie Mittel der syntaktischen Auflockerung und bestimmen sie ihre stilistische Wirkung.
- •8. Mit welchen grammatisch-stilistischen Mitteln wird in den nachstehenden Beispielen die Kürze des Ausdrucks erreicht?
- •Vorlesung № 14
- •Der Umfang der Sätze
- •2. Die Verletzung der Satzstruktur
- •3. Die Veränderung der Satzstruktur
- •Vorlesung № 15
- •Seminar № 9
- •Literatur
Vorlesung № 14
Thema: Stilistische Syntax als Mittel der Ausdruckskraft
In der Syntax sind alle Elemente stilistisch markiert. Alle von ihnen haben eine formelle Ausdruckskraft der Struktur. Gerade diese ausdrückliche Möglichkeit der Struktur bildet die Gründe für Stilwert. Zum Unterschied von der Sprachgrammatik, Syntax interessiert sich für die Mehrdeutigkeit der angegebenen stilistischen Strukturen und für die möglichen Weisen ihres Gebrauchs. Es sei unterstrichen, dass jeder Satz eine große Menge von ausdrücklichen Mitteln besitzt, besonders in den Werken von Remarque.
Alle syntaktische Mittel teilt man in syntaktisch-ausdrückliche Mittel und syntaktisch-ausdrückliche Handgriffe (SAH). Unter Sah versteht man:
normative Strukturen des Ausdruckskraft, die mit Hilfe des Kontextes erklärt werden (z.B. Das sind bei Remarque der Typ der Tonart, der Nacherzählungsplan, der Typ der kompositionel-sprachlichen Gestaltung).
Syntaktische Strukturen, die einen bestimmten und manchmal einen abstrakten Charakter haben. Diese Strukturen sind nicht nur für die Werke von Remarque typisch. Viele Schriftsteller gebrauchen diese Handgriffe (wie, z.B. die Lange der Sätze, die Wortfolge im Satz, semantische Typus der Satz) zum Ausdruck ihrer Gedanken, ihres Gesichtskreises, ihrer Verhältnisse zu den handelnden Personen.
Unter stilistische Strukturen versteht man ungewöhnliche Kombinationen, Verbindungen, die Stellung der Strukturteile in den Rahmen eines Satzes und in den Rahmen ganzes Textes.
Für die stilistische Syntax sind folgende Begriffe charakteristisch: der Umfang der Sätze, die Verletzungen der Satzstruktur, die Inversion, die Veränderung der Satzstruktur. Jeden diese Begriffe betrachtet man in diesem Kapitel ausführlich, weil sie eine große Rolle in der syntaktische Analyse spielen und einen besonderen Platz in den Werken von Remarque fanden.
Der Umfang der Sätze
Der Umfang der Sätze ist einen qualitativen Charakteristiken der syntaktischen Ausdruckskraft. Er hängt von der Sprachart, vom Ziel des Gebrauchs und von der Sphäre dieses Gebrauchs, auch von den individuellen Besonderheiten ab. Man unterscheidet kurze Sätze, Mittelsätze und lange Sätze.
Es sei unterstriechen, dass es im Roman „Drei Kameraden“ alle diese Satztypus gibt. Es gibt die ganzen Seiten, Kapitel, die in sich nur die kurzen Sätze enthalten. Der Schriftsteller gebraucht sie als Hauptmittel zur Bildung der besonderen gefühlsbetonten Sphären. Er will damit zeigen, was umgeben seinen Helden ist, wie es auf ihre innere Welt und was ihre Taten bestimmt. Und, im Gegenteil, die ganze Absätze können nur aus einem langen Satz bestehen, der aber eine wichtige informationelle Funktion erfüllt. Man kann das anschaulicher anhand der Beispiele aus dem Roman betrachten.
Der kurze Satz besteht gewöhnlich aus 3-5 einfachen Satzgliedern: Subjekt, Prädikat, Objekt und manchmal Adverbialbestimmung. Dazu gehören auch Satzgefüge und Satzfolge, die nur einen Nebensatz haben.
Z.B.: 1) „1919. Wieder zu Hause. Revolution. Hunger. Draußen immerfort Maschinengewehrgekratter. Soldaten gegen Soldaten. Kameraden gegen Kameraden.“
(In diesem Beispiel zeigt der Autor nicht die Genauigkeit der Ereignisse, sonder auch das Verhältnis zu ihnen. Wenn der Mensch sehr aufgeregt ist, kann er oft seine Gedanken mit einem vollen Satz nicht äußert. Seine Rede besteht aus Wörtern, die er sogar nicht verbindet. Das kann man anschaulich in dem ersten Beispiel sehen.)
2) „Licht. Unerträgliches, grelles Licht. Menschen. Der Arzt. Ich öffnete langsam meine Hand. Pats Hand liegt herunter. Blut. Ein verzerrtes, erstrichtes Gesicht. Qualvolle, starre Augen. Braunes, seidiges Haar.“
(In diesem Beispiel dienen die kurzen Sätzen, die manchmal aus einem Wort bestehen, zum Schatten der photographischen Beschreibung, die die inneren Stimmungen des Helden wiedergeben.)
Die Mittelsätze haben 4-7 Satzglieder und von 10 bis 25 Spracheinheiten. ES sei unterstriechen, dass die Mittelsätze in der Literatur (auch in den Werken von Remarque) vorzüglich sind. Sie sind genügend umfangreich, um alles Wichtiges in sich einzuschießen. Dieser Satztyp lässt sich auch gut verstehen. Manchmal schließt in sich dieser Satztyp verschiedene Präzisierungen (wie, z.B., Partizipgruppe, Infitivgruppe, Atributgruppe, Adverbialgruppe) ein. Diese Sätze dienen als ein guter Grund für die Mehrdeutigkeit der normalen syntaktischen Struktur, weil sie viele Möglichkeiten haben, die Sätze zu erweitern, zu kombiniere, ohne Vergrößerung der Lage zu gebrauchen. Man kann sagen, dass dank ihnen die Steriotipien aus der Rede und besonders aus einem Literaturwerk verschwinden. Aber es sei auch betont, dass diese Sätze nur eine informationelle Funktion und keine stilistische erfüllen. Remarque äußert mit ihnen keine Besonderheiten der Rede, er beschreibt nur die Ereignisse oder seine Helden.
Z.B.: 1) „Ferdinand ging heran, um die Staffelei etwas herumzurücken.“
2) „Ich blieb am Fenster stehen und sah mich um.“
3) „Endlich gelang es ihm, sich frei zu machen.“
Die langen Sätze. Für sie ist eine große Rolle die Zahl der Mitglieder, der Nebensätze und überhaupt ist für sie eine erweiterte Struktur typisch. Es gibt keine Regeln, die die Zahl der Mitglieder und der Nebensätze bestimmen. Das hängt von dem Schriftstellershandgriff, von der Spezifik des Textes und von den Kommunikationsbedingungen ab. Die langen Sätze sind immer bei Remarque stilistisch-markiert. Sie sind immer auffallend und besonders unter den Umständen, daß Remarque seinen Vorzug den kurzen und Mittelsätzen gab:
Z.B.: 1) „Der Mann am Steuer hatte inzwischen all seinen Hochmut verloren; ärgerlich, die Lippen zusammengepresst, saß er vorbeugend da – das Rennfieber hatte ihn gepackt, und plötzlich hing die Ehre seines Lebens davon ab, um keinen Preis gegen den Klätter neben sich klein beizugeben.“
(Hier ist die Aufregung des Fahrers auffallend, deshalb ist seine Anstrengung mit langen Satz geschrieben.)
2) “Da saßen sie rings um den Tisch, die Arbeiterinnen im Weinberge Gottes, die Untrüglichen Menschenkennerinnen, die Soldaten der Liebe – Wally, die Schöne, der man neulich bei einer nächtlichen Autofahrt den Weißtuchs gestohlen hatte, - Lina mit dem Holzbein, die den plattfüßigen Alois liebte, obschon sie längst eine eigene Wohnung hätte haben können und einen Freund, der sie aushielt; - Margot mit den roten Backen, die immer in Dienstmädchentracht ging und damit elegante Feier fing...“
(In diesem Beispiel enthält der Satz eine Erzählung. Der Schriftsteller machte das absichtlich: er wollte zeigen, wie eng diese Leute durch die Ähnlichkeit ihrer Schicksale, durch die Miseren des Lebens mit einander verbunden waren.)
