Блок V. Міжособистісні стосунки спортсмена. Методика 1. Вивчення міжособистісних стосунків методом незакінчених речень.

Мета дослідження: дослідити міжособистісні стосунки спортсмена.

Матеріали та обладнання: бланк дослідження з незакінченими реченнями (Додаток 18), ручка.

Інструкція досліджуваному: «Тобі необхідно виконати наступне завдання. Я буду називати початок речення, а ти – закінчиш його. Відповідати треба швидко і кожен раз говорити те, що приходить в голову першим, але так щоб утворилося закінчене по смислу речення. Перед тим, як розпочати, ми можемо трохи потренуватися. Наприклад, я говорю початок речення: «Кожного ранку…», а ти продовжуєш: «……».

Інструкція досліднику: Тестування слід проводити індивідуально. І тільки в усній формі. Ви самі маєте записати дослівно всі відповіді учня у бланк дослідження. По ходу тестування ви також маєте непомітно фіксувати час, який школяр витрачає на обдумування кожної відповіді. Це можна робити, рахуючи про себе до трьох і ставлячи крапку в протоколі після кожного такого інтервалу. Більш тривалий час на відповідь свідчить про значущість сфери, про яку ви запитуєте; можливо, про якісь внутрішні конфлікти, які переживає учень. Особливо, якщо відповідь має підкреслено позитивний або нейтральний характер.

Обробка та аналіз результатів.

Всі речення тесту поділяються на групи, як це показано в таблиці. Ваша задача – з'ясувати по дописаним учнем словам, як він ставиться до різних груп людей, до себе тощо. Для цього:

1. Відмітьте ті речення, на які дитина витратила більше часу, зірочкою (*).

2. Оцініть ставлення учня по кожному реченню в групах №№ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 як позитивне, негативне або байдуже. Якщо речення, які ви охарактеризували, як позитивні або нейтральні, позначені зірочкою (*), вам слід поставитись до них з особливою увагою. Можливо, йдеться про прихований конфлікт або напружені стосунки з оточуючими.

3. Для речень групи №9, де йдеться про здібності, дайте такі оцінки: знає про свої здібності / слабкі сторони; не знає про свої здібності / слабкі сторони.

4. Для речень групи №10, де йдеться про негативні переживання і страхи, позначте, з якою сферою життя вони пов’язані: сім'я, школа, тварини або комахи, фантастичні істоти тощо.

5. Для речень групи №11, де йдеться про мрії та плани на майбутнє, позначте, з якими потребами вони пов’язані: матеріальні потреби, безпека, близькі стосунки, самоствердження, самовдосконалення.

№	Група речень	№ Речення	Характеристика
	Ставлення до матері.	№3.
		№15.
	Ставлення до батька	№7.
		№9.
	Ставлення до братів, сестер	№5.
		№11.
	Ставлення до сім'ї	№2.
		№10.
	Ставлення до однолітків	№4.
		№8.
		№12.
	Ставлення до вчителів, школи	№16.
		№18.
		№23.
	Ставлення до людей в цілому	№1.
	Ставлення до хвороб	№14
	Ставлення до власних здібностей	№6.
		№21.
	Негативні переживання, страхи	№13.
		№17.
		№19
	Мрії та плани на майбутнє	№20.
		№22.
		№24.

1. Зробіть висновок про стосунки досліджуваного з оточуючими, окремо по кожній групі. Яке ставлення в цілому у досліджуваного до матері, батька та інших (Можливі варіанти: ставлення цілком негативне; цілком позитивне; більш негативне ніж позитивне; більш позитивне, ніж негативне; нейтральне; суперечливе; можливий прихований конфлікт тощо)?

2. Зробіть висновок про характер стосунків досліджуваного з більшістю оточуючих. Якщо в учня напружені стосунки з усіма або більшістю груп оточуючих людей, то це дуже тривожна ознака, на яку слід негайно звернути увагу.

3. Зробіть висновок про те, з ким з оточуючих у досліджуваного найбільш конфліктні стосунки.

4. Зробіть висновок про те, як учень оцінює себе. Про позитивне ставлення свідчать знання школяра про свої позитивні сторони, здібності. Про негативне – згадування лише своїх негативних сторін або незнання про позитивні сторони. Якщо учень говорить, що не знає, в чому він вправний або слабкий – це тривожна ознака, яка може свідчити про затримку формування самооцінки. Це також може бути проявом психологічного захисту дитини проти питань, які задає дослідник.

5. Зробіть висновок про те, які переживання найбільш значущі для учня на цей час: позитивні чи негативні. Про значущість позитивних переживань свідчить відсутність сильної тривоги, страхів перед хворобами, наявність реалістичних позитивних планів на майбутнє. Про значущість негативних переживань свідчить протилежне. Значущість для школяра виключно негативних переживань є тривожною ознакою, на яку слід звернути увагу.