Психодіагностичний інструментарій для дослідження особистості спортсмена Методичні рекомендації щодо використання психодіагностичних методик.

1. Якщо Ви досліджуєте активного, успішного, авторитетного спортсмена (так звану «зірочку»), то Ви самостійно обираєте ті методики, які дозволять Вам розширити відомості про досліджуваного спортсмена, конкретизують дані про нього, підтвердять результати спостереження та інших методів дослідження. При написанні психолого-педагогічної характеристики особистості спортсмена Ви повинні аргументувати вибір тієї чи іншої методики і показати доцільність її використання.

2. Якщо Ви обрали проблемного, неуспішного, недисциплінованого спортсмена, то Ви повинні дотримуватись певних вимог при використанні методик дослідження:

• Спочатку визначте проблеми, які є у спортсмена в поведінці, міжособистісних стосунках з тренером та (або) товаришами по спортивній команді (тренувальній групі), в досягненні результатів у спортивній діяльності (в успішності тренувального або змагального процесів).

• Виберіть ті методики, які здатні прояснити (по можливості) ймовірні причини даних проблем.

• Якщо виникають певні труднощі при виявленні проблем або (та) доборі методик дослідження слід звернутися до керівника практики з психології за консультацією або необхідною допомогою.

Блок I. Особливості розвитку пізнавальної сфери особистості спортсмена. Методика 1. Вивчення концентрації уваги.

Мета дослідження: дослідити концентрацію уваги спортсмена (підлітка / старшокласника).

Матеріали та обладнання: бланк дослідження (Додаток 1), ручка.

Інструкція досліджуваному: «Перед Вами знаходиться бланк, на якому в довільному порядку розташовані комбінації чотирьох геометричних фігур: ромба, круга, квадрата, трикутника. За 1 хвилину Ви повинні послідовно (не можна вибирати спочатку одні фігури, потім – інші) заповнити якомога більше фігур відповідними значками. Які це будуть значки, я скажу Вам перед початком дослідження і Ви поставите їх в перші чотири геометричні фігури, подані Вам для зразка. При цьому Ви повинні звернути увагу на те, що в одній з фігур значки не ставляться».

Обробка та аналіз результатів

Підраховується загальна кількість опрацьованих фігур (враховуючи і ту фігуру, в якій значки не ставляться) і кількість зроблених помилок.

1 рівень (ранг) – 86 – 100 фігур, 0 помилок;

2 рівень (ранг) – 66 – 85 фігур, 0 помилок;

3 рівень (ранг) – 63 – 65 фігур, 1 помилка;

4 рівень (ранг) – 60 – 62 фігури, 1 – 2 помилки;

5 рівень (ранг) – 50 – 59 фігур, 2 помилки;

6 рівень (ранг) – 40 – 49 фігур, 2 – 3 помилки;

7 рівень (ранг) – 30 – 39 фігур, 3 помилки;

8 рівень (ранг) – 20 – 29 фігур, 3 – 4 помилки;

9 рівень (ранг) – до 20 фігур, 3 – 4 помилки.

Якщо кількість помилок більша (при цьому не важливо наскільки), ніж допускається ключем, то ранг знижується на один; якщо менша, ніж допускається, – ранг підвищується на один.

1 – 3 ранг – високий рівень розвитку концентрації уваги; 4 – 6 ранг – середній рівень розвитку концентрації уваги; 7 – 9 ранг – низький рівень розвитку концентрації уваги.