Описание личностного опросника

Структура описания психодиагностической методики для публикации имеет следующий вид:

1. Предмет и целевая популяция:

- общественная значимость (социальная потребность, общая постановка цели);

- практическая значимость (категория решений, которые могут приниматься на основе опросника);

- теоретическое обоснование: а) содержание (какая теория лежит в основе опросника?); б) методы (какие методические концепты в основе диагностики и обработки?).

2. Методика:

- парадигма (требования к опыту, свойства достижения);

- ситуация исследования (время, количество испытуемых, условия, группы, особенности процедуры заполнение);

- принцип фиксации (вид протокола, регистрация);

- принцип обработки (содержательной и формальной);

- принцип интерпретации (тип анализа полученных данных).

3. Развитие методики:

- пилотажная форма;

- этапы анализа заданий;

- окончательная форма.

4. Статистически критерии (в сравнении с другими методиками):

- экономия (проведение, обработка);

- надежность (стабильность, эквивалентность);

- валидность (содержательная, теоретическая, критериальная, прогностическая, дивергентная);

- утилитарность (параметры использования).

5. Нормирование (обоснование принципа нормирования, свойства шкал и их компонентов).

6. Ограничения (тенденции развития, границы содержательной интерпретации), опыт использования и применимость методики, возможности дальнейшего развития.

7. Пользователь и область использования (квалификация пользователя, область, социальный институт).

8. Литература.

9. Текст опросника:

- формулировки пунктов;

- инструкция;

- проведение и требующаяся помощь;

- демонстрация примера;

- обработка;

- пример интерпретации отдельной персоны.

(См.: Хрестоматия. Ягнюк К. В. Качество присутствия и элементы невербального общения // Журнал практической психологии и психоанализа. №1, февраль, 2000.)

Тема 7. Метод эксперимента в психологии

7.1. Сущность эксперимента в психологии

Суть экспериментального метода заключается в том, что экспериментатор намеренно создает и контролируемым образом изменяет условия, в которых действует изучаемый испытуемый, ставит перед ним определенные задачи и по тому, как они решаются, судит о возникающих при этом процессах и явлениях [Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М. Прогресс, 1980; Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Изд-во МГУ, 1982; Корнилова Т.Е. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ. 1997; Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001]. Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - исследовательская стратегия, которая характеризуется тем, что в нем осуществляется целенаправленное наблюдение за каким-либо процессом в условиях регламентированного изменения отдельных характеристик условий его протекания. При этом происходит проверка гипотезы (см. рис. 64). Для практических задач важно то, что, проводя исследование при одинаковых условиях с разными испытуемыми, экспериментатор может установить возрастные и индивидуальные особенности протекания психических процессов у каждого из них.

Рис. 64. Экспериментальное исследование интеллекта высших животных

В психологии применяют два основных типа эксперимента:

- лабораторный эксперимент, который обычно проводится в специально оборудованных помещениях и на испытуемых, которые сознательно участвуют в эксперименте, хотя могут и не знать об истинном назначении эксперимента;

- естественный эксперимент, участники которого не знают о своей роли испытуемых.

Лабораторный эксперимент (от лат. labоrare – работать) - исследовательская стратегия, основанная на моделировании деятельности индивида в специальных условиях. Ведущим признаком лабораторного эксперимента является обеспечение воспроизводимости исследуемой характеристики и условий ее проявлений. Лабораторный эксперимент протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие, достоверные в математико-статистическом плане, закономерности функционирования и развития психических явлений. Традиционно эта стратегия считалась единственно научной [Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Изд-во МГУ, 1982; Корнилова Т.Е. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ. 1997].

Лабораторный эксперимент требует специального оснащения, а порой и применения технических приспособлений. Примером лабораторного эксперимента может служить исследование процесса узнавания при помощи специальной установки, которая позволяет на особом экране (тахистоскопе) предъявлять испытуемому разное количество зрительной информации, чтобы выяснить, на каком этапе человек узнает изображаемый предмет. Предметом лабораторного эксперимента выступают общие аспекты поведения и когнитивных процессов, а не индивидуально-специфическое (как, например, в методе беседы). Исследователи, выбирающие эту стратегию, стремятся создать в лабораторных условиях наиболее общий случай.

Однако наряду с достоинствами лабораторный эксперимент имеет и определенные недостатки. Наиболее существенный недостаток этого метода - его искусственность, которая при определенных условиях может привести к нарушению нормального хода психических процессов, а следовательно, к неправильным выводам. Данный недостаток лабораторного эксперимента до известной степени устраняется при организации.

Однако в настоящее время эта стратегия подверглась критике со стороны многих ученых. Известна роль, которую играют социальные условия в когнитивных процессах, а также особая роль самих субъектов исследования и их тенденции действовать так, чтобы соответствовать ожиданиям исследователя. Поэтому считается, что, хотя данная стратегия исследования характеризуется глубоким проникновением в процесс, трудно сравнивать результаты лабораторного эксперимента с результатами, возможными в реальной жизни. Поэтому считается, что в искусственных лабораторных условиях практически невозможно моделировать реальные жизненные обстоятельства, а лишь — отдельные их фрагменты.

Естественный эксперимент, как особая экспериментальная стратегия, был предложен А.Ф.Лазурским в 1910 г. [Лазурский А.Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. Пг., 1918]. Он реализуется в условиях, близких к обычной деятельности испытуемого, но испытуемый не знает, что участвует в исследовании. За счет этого достигается большая чистота эксперимента.

Естественный эксперимент сочетает в себе положительные стороны метода наблюдения и лабораторного эксперимента (см. рис 65). Здесь сохраняется естественность условий наблюдения и вводится точность контролируемого эксперимента. То, что испытуемые не подозревают о том, что они подвергаются психологическому исследованию, обеспечивает естественность их поведения. Вместе с тем, для правильного и успешного проведения естественного эксперимента необходимо соблюдать все те требования, которые предъявляются к лабораторному эксперименту. В соответствии с задачей исследования экспериментатор подбирает такие условия, которые обеспечивают наиболее яркое проявление интересующих его сторон психической деятельности.

Рис. 65. Исследование феноменов несохранения Пиаже

Построение естественного эксперимента предполагает ряд этапов:

- функционального анализа деятельности, в которой участвует испытуемый, в аспекте ее требований от исполнителя;

- фиксации ряда наблюдений за деятельностью испытуемого;

- анализа результатов и составление характеристики личности.

Основные исследовательские стратегии при этом дополняются методами наблюдения и беседы с испытуемым. Результаты обрабатываются качественно и количественно.