- •Екзаменаційні питання з курсу «Методика викладання освітньої галузі «Мови і літератури»
- •Методика викладання мови як педагогічна наука.
- •Предмет і завдання курсу «Методика викладання освітньої галузі «Мови та літератури».
- •Типи, структура уроків мови.
- •Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання дітей грамоти. Прийоми звукового аналізу й синтезу.
- •Періоди навчання грамоти, їхні задачі.
- •Психолого-педагогічні особливості процесу навчання шестирічних першокласників письма.
- •Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти, методика їх проведення.
- •Букварний період, етапи та завдання періоду.
- •Зміст, структура і методика уроків читання в букварний період. Вимоги до уроку читання в період навчання грамоти.
- •Зміст, структура і методика уроку письма на вивчення нової букви.
- •Лінгводидактичним
- •Словникова робота на уроках навчання грамоти, словниково-логічні вправи.
- •Виховне, освітньо-пізнавальне та розвивальне значення предмета «Читання» на сучасному етапі модернізації початкової освіти.
- •Читання як вид комунікативно-пізнавальної діяльності. Різновиди читання.
- •Прийоми учнівського читання. Якості повноцінної навички читання, їх взаємозумовленість.
- •Свідоме читання. Шляхи вироблення в учнів осмисленого читання.
- •Види і прийоми роботи, спрямовані на підготовку до сприйняття тексту, усвідомлення змісту й форми твору, виявлення власного ставлення до прочитаного.
- •Методика роботи над технікою читання молодших школярів. Правильність і швидкість читання.
- •Умови успішного формування в молодших школярів техніки читання.
- •Виразне читання. Структура вміння виразно читати.
- •Методика навчання молодших школярів виразного читання.
- •Умови роботи над виразністю читання. Етапи підготовки учнів до виразного читання тексту.
- •Основні етапи процесу роботи над художнім твором на уроках читання в початковій школі. Смисловий і структурний аналіз тексту.
- •Особливості читання оповідання.
- •Особливості читання казки.
- •Особливості читання байки.
- •Особливості читання вірша.
- •Особливості читання науково-пізнавальної статті.
- •Методика роботи над епічними творами (художнє оповідання, епічний вірш, казка, байка, легенда, міф тощо) на уроках читання в початковій школі.
- •Методика опрацювання ліричних творів (пейзажна лірика, сюжетна лірика, вірш-роздум). Робота над драматичними творами.
- •Уроки класного читання. Цілі, зміст і структура уроків читання.
- •Сутність позакласного читання в початковій школі. Його місце у системі навчання молодших школярів читати.
- •Формування уявлень про текст.
- •Методика складання плану до прочитаного тексту.
- •Методика проведення підготовчої бесіди до сприймання тексту.
- •Методика роботи над переказуванням змісту прочитаного, види переказу.
- •Методика роботи над розділами «Речення», «Слово». Вироблення початкових уявлень про речення і його будову
- •Формування поняття про речення
- •Вивчення типів речення за метою висловлювання та інтонацією
- •Пропонуючи будь-яку із вправ, учитель повинен подати зразок виконання.
- •Робота над засвоєнням понять “ основа речення ”, “головні члени речення ”
- •Робота над засвоєнням синтаксичного зв'язку між членами речення
- •Вивчення однорідних членів речення
- •Ознайомлення зі складним реченням
- •Види вправ із синтаксису і пунктуації
- •Поняття про слово
- •Робота над переносним значенням слів
- •Робота з багатозначними словами
- •Методика навчання фонетики.
- •Методика навчання графіки.
- •Методика навчання орфоепії.
- •Види орфографічних вправ, їх значення у формуванні правописних навичок школярів.
- •Основні типи орфографічних помилок учнів на різних етапах навчання.
- •Умови ефективності процесу навчання молодших школярів правопису
- •Види диктантів.
- •Методика проведення різних видів диктантів.
- •Значення і завдання контрольного диктанту.
- •Методика підготовки учнів до контрольного диктанту, проведення його на уроці.
- •Способи виправлення помилок у контрольних диктантах.
- •Норми оцінювання результатів диктанту.
- •Переказ як складова частина системи роботи з розвитку мовлення учнів.
- •Види переказів та методика їх проведення.
- •Методика навчання молодших школярів складати власні висловлювання різних типів і стилів.
- •Місце творів у системі роботи зі зв’язного мовлення.
- •Види творів.
- •Методика проведення різних типів списування.
- •Моделювання уроків написання твору-розповіді. Твір-розповідь
- •Структура
- •Тема уроку. Зв’язне мовлення. Написання твору-розповіді про процес праці
- •Моделювання уроків написання твору-опису.
- •Робота над текстом:
- •Приклади творів-описів Моя кімната
- •Мій клас
- •Моделювання уроків написання твору-міркування. Твір-роздум
- •Самостійна робота учнів на уроках мови.
- •Вимоги до письмових робіт учнів, критерії та норми оцінювання знань та вмінь учнів.
- •Оцінювання графічних навичок письма, техніки, швидкості письма, культури оформлення письмових робіт
- •Методика вивчення частин мови. Методика вивчення частин мови на основі зв'язного тексту.
Зміст, структура і методика уроку письма на вивчення нової букви.
Структура уроку письма на вивчення нової букви
I. Звукові аналітико-синтетичні вправи.
II. Показ зразка писаної літери.
III. Аналіз будови букви з переліком її елементів.
IV. Засвоєння конфігурації літери.
1. Показ написання букви на дошці з поясненням послідовності зображення елементів.
2. "Писання'' учнями букви в повітрі.
3. Аналіз зразка букви в зошитах.
V. Вправи з письма.
VI. Фізкультхвилинка (між вправами).
VII. Звуковий аналіз слів з наступним записом.
VIII. Складання з одним із слів речення та його запис.
IX. Підсумок уроку.
Букварний період, етапи та завдання періоду.
Найбільш тривалим є букварний період навчання грамоти. Його ще називають основним, тому що упродовж цього періоду першокласники навчаються читати й писати. Основні завдання букварного періоду:
- Вивчити всі букви, навчити учнів правильно позначати звуки буквами, практично засвоїти правила графіки.
- Навчити плавно (складами) з переходом на цілі слова читати.
- Формувати навичку правильного, свідомого, виразного читання.
- Формувати уміння писати друковані, рукописні рядкові і великі букви українського алфавіту, поєднувати їх під час написання слів.
- Розвивати мовлення та мислення учнів.
- Формувати елементарні фонетичні, граматичні, орфографічні, лексичні уміння.
- Здійснювати патріотичне, громадянське, моральне, естетичне виховання.
Букварний період у сучасній методиці навчання грамоти ділиться на два етапи. На першому етапі вивчаються букви, що позначають голосні звуки, – а, о, у, и, і, е та букви, що позначають приголосні звуки – м, н, в, л, с, к, п, р, т, д, з. На другому етапі – букви ь, б, в, г, ґ, ч, й, ч, я, ж, ш, ї, ц, ю, є, щ, ф, буквосполучення дз, дж. Поділ на етапи доцільний тому, що дозволяє чіткіше визначити завдання кожного з них і таким чином виробити систему роботи вчителя та учнів.
Зміст, структура і методика уроків читання в букварний період. Вимоги до уроку читання в період навчання грамоти.
У букварний період є такі основні типи уроків читання: урок на опрацювання нової літери, урок закріплення та урок повторення вивчених букв. Урок, на якому опрацьовується нова літера, проводиться за специфічною структурою, в якій чітко, логічно, згідно провідного принципу звукового аналітико-синтетичного методу (від звука до букви) відображено поетапність виконання дій, яка є обов’язковою, бо таким чином забезпечується послідовна підготовка до здійснення синтезу – читання.
І. Підготовка до ознайомлення з буквою. Звукові аналітико-синтетичні вправи з вивченою буквою.
ІІ. Ознайомлення з буквою, її алфавітною назвою, аналіз графічної форми букви.
ІV. Вправи на вдосконалення аналітико-синтетичних умінь.
Читання слів й тексту з новою буквою на іншому лексичному матеріалі (“Азбука”, “Абетка”).
Робота з анаграмами та лінійкою вивчених літер.
Складання узагальненої таблиці.
V. Підсумок уроку.