Дополнительные инструменты оценки

При проведении оценки потенциальных замещающих родителей могут быть использованы такие инструменты, как генограмма, экокарта и др. Кроме этого, при необходимости психолог может использовать психодиагностические методики (оп­росники, проективные методики). В зависимости от того, какие качества необходимо изучить, могут быть подобраны самые разные методики. Например, можно рекомендовать такие психологические тесты:

?  PARY (Parental Attitude Research Instrument) - методика измерения родительских установок и реакций, разработанная американ­скими исследователями Е. С. Шефер и Р. К. Белл.

?  АСВ - методика изучения стилей родительского воспитания, авторы - Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкис.

?  Тест-опросник родительского отношения (0Р0), разработанный А. Я. Варга и В. В. Сталиным.

?  Опросник Басса-Дарки, предназначенный для определения уровня агрессии.

?  Проективная методика «Тест руки».

?  Личностные опросники и опросники свойств темперамента: Г. Айзенка, Р. Кетелла, Я. Стреляу, и пр. и другие.

Оценка потенциальной замещающей семьи - это комплекс мероприятий, направленный на подробное изучение ресурсов семьи:

?  является одним из факторов, позволяющих прогнозировать успешность будущей замещающей семьи, а также планировать мероприятия по сопровождению этой семьи. Фокус оценки должен быть на возможностях семьи обеспечивать основные потребности ребенка (потребности физического, психологического и нравственного развития).

?  предполагает анализ социальных, экономических и психологических характеристик будущей замещающей семьи и является неотъемлемой частью работы с потенциальными замещающими родителями. Желательно, чтобы в оценке каждой семьи принимали участие два специалиста (например, психолог и специалист по социальной работе).

?  осуществляется посредством ряда встреч специалистов с потенциальными замещающими родителями и другими членами семьи (домашние визиты и собеседования в офисе), в течение которых специалисты используют методы полуструктурированного ин­тервью, наблюдения, тестирование и др. Оценка каждой семьи длится в среднем 2-3 месяца.

Заключение о возможности или невозможности быть замещающей семьей и рекомендации для будущей семьи делаются на основе анализа сильных сторон, областей риска и способностей семьи понимать и обеспечивать основные потребности ребенка.

Последующий подбор семьи для ребенка должен осуществляться:

?  на основе анализа потребностей конкретного ребенка и возмож­ностей будущей замещающей семьи,

?  с учетом ожиданий и установок будущей замещающей семьи по отношению к ребенку,

 

Необходимо осуществлять поиск семьи, которая будет максимально подходить конкретному ребенку (с учетом потребностей ребенка, а также возможностей и ожиданий семьи), а не наоборот.

 

Глава VII. Основные направления педагогической

деятельности по профилактике и преодолению

девиантного поведения подростков

 

7.1. Факторы формирования девиантного поведения подростков

 

Для рассмотрения проблемы педагогической работы с лицами социально-негативного (девиантного) поведения необходимо уточнить, что представляет собой данная категория людей, каковы основные причины, обусловливающие их формирование.

Под нормой понимают правило, точное предписание, установленную меру. Выражение «социальная норма» («социальные нормы») - это официально установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики правила общественного поведения и проявления человека в конкретно - исторических условиях жизни общества. Они определяют сложившиеся или установленные (дозволенные или обязательные) стандарты поведения личности в группе, соблюдение которых выступает для индивида необходимым условием взаимодействия.

В социальных нормах преломляется и отражается предшествующий социальный опыт общества и современное осмысление окружающей действительности. Они закрепляются в законодательных актах, должностных инструкциях, правилах, уставах, других организационных документах, а также могут выступать в виде неписаных правил среды.

Сгруппированные по основным нормообразующим факторам, они подразделяются на:

?  правовые,

?  нравственные,

?  этические,

?  религиозные и др.

Эти нормы служат критерием оценки социальной роли человека в любой конкретный момент и проявляются в его повседневной жизни и деятельности.

Социальная роль человека выступает обобщенным способом выполнения им (оценки его) определенной социальной функции, проявляющейся в совокупности соответствующих действий. Она определяется общественным статусом личности человека, который, в свою очередь, определяется его положением в среде (социуме), правами и обязанностями. Поведение человека в общественной среде зависит от понимания им своей роли, отношения к ней, стремления и желания ее выполнять.

Человек одновременно выполняет комплекс социальных ролей: гражданина, специалиста, сына, отца, брата, участника действия, члена коллектива и пр. В процессе социального развития и воспитания человек усваивает опыт выполнения необходимых ему социальных ролей для самореализации как личности.

«Отклоняющееся поведение» - термин, обозначающий поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам и ролевым предназначениям. Отклоняющееся поведение последнее время часто называют девиантным или делинквентным.

 

Под девиантным поведением понимается система поступков или отдельные поступки, действия человека, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм. Чаще всего под девиантным поведением понимают отрицательное (негативное) отклонение в поведении человека, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам.

Делинквентное поведение человека свидетельствует о том, что его отклоняющееся поведение выходит за рамки закона, проявляется в уголовно наказуемых действиях, которые подлежат административным воздействиям.

Девиантное поведение подростков имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии. На наш взгляд, наиболее полную классификацию факторов, обуславливающих девиантное поведение несовершеннолетних, представила М.А. Галагузова. Она выделяет биологические, психологические, социально-педагогические, социально экономические и морально-этические факторы. Рассмотрим их подробнее.

Биологические факторы. Выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребёнка, затрудняющих его социальную адаптацию (например, низкий уровень интеллектуального развития от рождения или как результат черепно-мозговой травмы). Причём здесь речь идёт не о специальных генах или физиологических особенностях, фатально обуславливающих отклоняющееся поведение, а лишь о тех факторах, которые наряду с социально-педагогической коррекцией требуют также и медицинской.

Психологические факторы. Это наличие у ребёнка психопатологии или акцентуации отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обуславливающих неадекватные реакции подростка; эмоционально обусловленные отклонения активно-волевой сферы, способствующие формированию повышенной возбудимости, аффектов, импульсивности в действиях и поступках, жажды наслаждений, злорадства и издевательств над окружающими, деспотизма, бродяжничества и пр.; незавершенность процесса формирования личности, приводящая к сложностям во взаимоотношениях со сверстниками.

Подростковый возраст относится к периоду неустойчивости в жизни ребенка и отличается физиологической перестройкой организма, изменениями в психике. Негативизм, стремление к автономизации и эмансипации, стремление испытать новые ощущения, любопытство, недостаточная способность прогнозировать последствия того или иного действия, реакция группирования со сверстниками и, как следствие, изменение референтной группы – всё это может стать основой для формирования делинквентных и девиантных форм поведения.

Важнейшим психологическим механизмом, формирующим девиантное  поведение подростков, является реакция группирования со сверстниками. Потребность в связи с окружающим миром является одной из фундаментальных человеческих потребностей и реализуется посредством самоотождествления с какими-либо идеями, ценностями, социальными стандартами, т. е. путём формирования социальной идентичности.

В подростковом возрасте социальная идентичность формируется в референтных сообществах и несёт в себе их характеристики. Потребность в сильной идентификации с группой усиливается в ситуации личной неуспешности, слабости, когда сила и успехи группы ощущаются как свои собственные. В группах молодые люди обычно находят ту эмоциональную поддержку и взаимопонимание, которых они были лишены в родительской семье.

Положительная оценка группы, к которой принадлежит человек, становится необходимым условием положительного отношения к себе. Жёсткая структура группировок отвечает чувствам подростка, главным из которых является страх потерять «свою» группу, боязнь отторжения. Это чувство определяет готовность подростка поступать вопреки своим желаниям, что, в свою очередь, является благоприятным фактором формирования отклоняющегося поведения.

Выделяются следующие типы подростковых объединений, оказывающих непосредственное влияние на формирование девиантного поведения и антиобщественного сознания у своих членов:

?  случайная группа, например, затевающая драки на дискотеках, стадионах и в других местах, однако имеющая свои неписаные групповые нормы и ценности. Причем вхождение в случайную группу воспринимается как сигнал об освобождении от социального контроля, как возможность «отпустить тормоза». Кроме этого, хорошо известно, что действия, совершенные индивидом в толпе, кажутся ему анонимными;

?  ретристская группа (под ретризмом в социологии и психологии понимается стремление человека к уходу от действительности, от жизненных трудностей. Крайний вариант ухода от действительности - это суицид). Обычное занятие ретристских групп - бесцельное времяпрепровождение, сомнительные развлечения, токсикомания и наркомания;

?  агрессивная группа основана на наиболее примитивных представлениях об иерархии ценностей и минимуме культуры. Такой тип группировки дошел из глубокой древности до наших дней практически в неизменном виде. Характерными особенностями агрессивных групп являются жесткая иерархическая структура, сильное групповое давление на ее участников, серьезные санкции за нарушение групповых норм, психологической основой которых являются резкое противопоставление: «мы — они».

 

В группировке подросток проходит своеобразную школу ложного коллективизма, риска, «романтики», жестокости и подлости. Здесь его поддерживают материально, убеждают, что он «все может».

Социально-педагогические факторы. Мы полагаем, что они являются основными в формировании девиантного поведения подростков. Они выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, приводящим к отклонениям в ранней социализации ребёнка, с накоплением негативного опыта; к стойкой школьной неуспешности ребёнка с разрывом связей со школой. Это приводит к школьной дезадаптации, а она, в свою очередь, - причина криминализации, среды свободного времяпрепровождения.

Если ребёнок не адаптировался в школьной среде, если школа блокирует удовлетворение потребности ребёнка в принятии и уважений, то она «выталкивает» его на улицу. Там он находит группу, в которой эта потребность может быть удовлетворена. Чаще всего эта группа с асоциальной либо криминальной направленностью. Но ребёнок в этой группе находит необходимое ему признание. И именно психологической комфортностью пребывания подростка в этой группе и объясняется то, почему все попытки родителей, школы, милиции силой вырвать ребёнка из неё терпят провал.

Недостатки в деятельности воспитательных институтов состоят и в том, что они, будучи специально предназначенными для выполнения функций обучения и воспитания несовершеннолетних, реализуют их неполно, либо не оказывают необходимого влияния, компенсирующего недостатки семейного воспитания и противодействующего негативным воздействиям в сфере неформального общения.

В качестве социально значимых проблем школы отмечаются:

?  недостаточное знание личности учащихся, источников отрицательного влияния на них;

?  педагогические ошибки при использовании методов воспитания.

 

В последнее время констатируется существенное ослабление влияния школы на формирование личности подростков. Поэтому, вполне закономерно увеличение в воспитательных колониях числа несовершеннолетних, которые до осуждения нигде не учились и не работали.

Важнейшим фактором отклонений в психосоциальном развитии ребёнка является неблагополучие семьи. Основы характера, жизненные установки, ценности закладываются в семье. Именно в семье детям прививаются основные моральные требования, правила поведения. Поэтому весь дальнейший процесс воспитания имеет определённые основы нравственных устоев, заложенных семьёй. Следовательно, дефекты семейного воспитания – одна из основных детерминант отклоняющегося поведения несовершеннолетних.

В настоящее время в наиболее сложном положении в обществе находятся дети и подростки, незащищённые от негативного влияния неблагополучной семьи, в результате чего значительная часть детей и подростков получают примеры аморального образа жизни, деформируются в своём развитии, приобретая негативные личностные качества.

На становление личности несовершеннолетнего влияют различные факторы:

?  вовлечение несовершеннолетних в наркоманию, проституцию, алкоголизм;

?  отрицательный пример членов семьи, их аморальный образ жизни, пьянство, скандалы, драки;

?  воспитание детей бездельниками, эгоистами;

?  невыполнение родителями своих обязанностей по воспитанию детей, невнимание к их интересам, грубость и деспотизм;

?  наличие в семье антиобщественных взглядов, нравов.

В таких семьях как способ общения утвердились аморальность, культ насилия. Взаимное неуважение, грубость, жестокость, цинизм в отношениях, становясь привычными для детей, с одной стороны, вызывают у них стойкую ненависть к непосредственным виновникам создания подобной обстановки в семье, а с другой – одновременно формируют аналогичные качества и отношения у самих подростков.

Большую опасность для ребенка несут семьи с преобладанием физического и психического насилия. Одной из причин формирования у подростков отклоняющегося поведения является несправедливое, грубое обращение с ними взрослых членов семьи. Ежегодно от этого страдают около 2 млн. мальчиков и девочек в возрасте до 14 лет. Обычно агрессором в семье является мужчина. Психическое состояние многих несовершеннолетних характеризуется постоянным желанием куда-либо уехать, изменить место жительства и учёбы. По мере взросления и приобретения самостоятельности подросток получает возможность уйти от подобных условий жизни. Эта возможность реализуется путём всё более активного участия в неформальных группах сверстников и побегов из дома.

У подростков, постоянно подвергающемуся такому обращению, складывается убеждение, что грубость – норма отношений между людьми. Они легко впадают в состояние гнева, их гнев чаще всего изливается на более слабых: младших по возрасту или животных. Зачастую несправедливое отношение к подростку вызывает острое желание любой ценой отомстить обидчику и ведёт к совершению преступления. В 30% случаев преступления против жизни несовершеннолетние совершают в ответ на провоцирующие действия со стороны жертвы. В семьях, где насилие является излюбленным средством воздействия, у детей озлобление против родителей сохраняется на всю жизнь. Подросток ожесточается, становится циничным, эмоционально глухим – у него появляется ненависть к людям.

Социально-экономические факторы включают:

?  социальное неравенство;

?  расслоение общества на богатых и бедных;

?  обнищание значительной массы населения;

?  ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка;

?  безработицу и социальную напряжённость.

Социальная обстановка, становится всё более напряжённой, что негативно влияет на положение детей и подростков в стране. Кризис в экономике привёл к тому, что отрасли сферы обслуживания населения постоянно снижают объёмы предоставляемым семьям социальных услуг. Из-за высоких цен подросткам недоступно большинство форм досуга. Продолжает сокращаться количество клубов, секций, кружков. Поэтому не случайно любимыми местами времяпрепровождения подростков стали чердаки, подвалы, где они предоставлены сами себе, бесконтрольны и свободны в выборе форм и «развлечений».

Морально-этические факторы проявляются, с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падения нравов; с другой – в нейтральном отношении общества к проявлениям девиантного поведения несовершеннолетних. Современный подросток не имеет положительных примеров для подражания, идеалов, к которым он бы стремился.

В последние годы многими людьми утрачены привычные жизненные ориентиры, вера в духовные ценности, значительно ослаблены родственные, семейные связи, что снижает возможности социального контроля. Деформации духовной жизни подрастающего поколения в большей мере способствует и проникновение по разным каналам в подростковую среду, например, через СМИ, стандартов поведения, не совместимых с традиционными ценностями нашего общества. Телевидение в нашей стране стало особенно опасным для подростков. Заметна прямая связь между насилием на экране и ростом насильственных преступлений среди несовершеннолетних. СМИ играют огромную роль в распространении жестокости и насилия.

Активно муссируя негатив в общественной жизни, мы забываем, что существует позитивная жизнь отдельно взятой семьи. Доминирующим жанром, в рамках которого происходит трансляция сцен насилия, является художественный фильм. На его долю приходится 57 % транслируемых сцен; затем идёт реклама – 23,3% сцен, на долю новостей приходится 4,9 % сцен. Телевизионная реклама является не только самым дорогим видом рекламы, но и достаточно сильным по степени психологического воздействия на население.

За последнее время отмечается значительное увеличение агрессивных актов в современной рекламе. Педагоги утверждают, что агрессивная реклама оказывает существенное воздействие на детей и подростков, психика которых практически ничем не защищена. Ребёнок, проводящий у телеэкрана всего два часа в день, видит свыше 17 актов агрессии и насилия, что,  при устранении многих родителей от воспитания детей и перекладывания своих функций по воспитанию на СМИ, способствует формированию агрессивного поведения. Просмотр телепередач во многих  семьях заменил общение родителей с детьми.

Таким образом, факторов, оказывающих влияние на формирование девиантного поведения подростков, довольно много:

?  биологические (неблагоприятные физиологические и анатомические особенности организма ребёнка);

?  психологические (психопатологии, акцентуации характера, особенности психики подростков);

?  социально-педагогические (дефекты школьного, семейного или общественного воспитания);

?  социально-экономические (социальное неравенство);

?  морально-этические (разрушение духовных ценностей,  влияние СМИ).

 

Следовательно, профилактика формирования девиантного и делинквентного поведения подростков должна включать все направления и быть комплексной.