Консультативные пункты для детей, нуждающихся в государственной защите и семей

Основные задачи Консультативного пункта:

1. Содействие детям, их законным представителям  (попечителем, усыновителем,  приемным  родителем) в защите их прав и интересов.

2. Просветительская деятельность, распространение материалов о правах детей, привлечение  широкой  массовой поддержки.

3. Оказание  своевременной психолого-педагогической помощи несовершеннолетним, их родителям в решении конфликтных ситуаций путем индивидуального, группового и семейного консультирования, работы тренинговых групп.

4. Оказание социальной  поддержки, правовой помощи подросткам и молодежи.

Функции Консультативного пункта:

1. Информационно-консультативная деятельность по защите прав и интересов детей и семей.

2. Оказание непосредственной помощи в конкретных ситуациях (прием граждан, консультирование; моральная, юридическая, информационная                  помощь.)

3. Привлечение представителей общественных организаций, а также специалистов для решения возложенных на Консультативный пункт задач.

4. Создание информационной сети  для обмена опытом, идеями, методиками, информацией.

5. Координация  усилий и взаимодействие с другими общественными организациями, занимающимися защитой прав детей.

6. Оказание  психолого-педагогической  помощи  детям,  подросткам,  родителем  (лицам их заменяющим) имеющим затруднения в воспитании детей.

«Телефон доверия» для подростков

Телефон доверия - один из видов социально значимых услуг. Предоставляет возможность анонимной телефонной беседы с квалифицированным консультантом.

Телефон Доверия является службой экстренной анонимной психологической помощи подросткам по телефону. Создается с целью снижения психологического дискомфорта, уровня агрессии у подростков, включая аутоагрессию и суицид, формирования психологической культуры и укрепления психического здоровья и атмосферы психологической защищенности подростков.

 

Основные задачи  «Телефона Доверия»:

1. Обеспечение доступности и своевременности психологической помощи по телефону для подростков не зависимо от социального статуса и места жительства.

2. Обеспечение каждому обратившемуся за советом и помощью возможности доверительного диалога;

3. Психологическое консультирование по телефону.

4. Помощь подросткам в мобилизации их творческих, интеллектуальных, личностных, духовных и физических ресурсов для выхода из кризисного состояния.

5. Направление на очный прием к специалистам.

6. Расширение у абонентов диапазона социально-приемлемых и личностно-приемлемых средств для самостоятельного решения возникших проблем и преодоления имеющихся трудностей, укрепление уверенности в себе;

7. Направление абонентов к иным службам, организациям, учреждениям, где их запросы могут быть удовлетворены более полно и квалифицированно, содействие обращениям подростков за помощью к профессиональным психологам;

8. Разработка и распространение рекламных материалов по информированию населения о деятельности и предоставляемых услугах службы;

9. Анализ причин и источников повышенного психического напряжения подростков и анализ вопросов, задаваемых подростками по Телефону доверия.

Персонал службы включает в себя: психологов,  социальных педагогов, врачей психиатров-наркологов.

Для  нейтрализации социально-экономических факторов формирования отклоняющегося поведения подростков необходима деятельность различных государственных и общественных структур по разработке комплексных программ поддержки детей и подростков, включающих, в том числе, организацию внеурочной досуговой деятельности, приобщение детей и подростков к участию в позитивных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных и др.).

Нивелирование морально – этических факторов формирования девиантного поведения подростков возможно через:

?  использование позитивных возможностей средств массовой информации;

?  ограждение детей и подростков от их негативного влияния и активизацию самовоспитания;

?  организацию самовоспитательной деятельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек;

?  помощь молодому человеку в работе над собой.

 

Активизация самовоспитания молодежи - дело не только семьи, но и образовательных учреждений, социальных педагогов специализированных центров по педагогической коррекции, педагогической реабилитации, перевоспитания и исправления. Включение подростка в целенаправленную работу над собой во многом характеризует действенность педагогической среды, в которой он находится, педагогическую деятельность воспитателя, работающего с ним. В этом случае объект социального воспитания становится субъектом самосовершенствования.

Действенность самовоспитания человека в преодолении его негативного поведения имеет место, когда он достаточно самокритичен, способен к осмыслению своих действий, поступков и их последствий, владеет методами и методиками самопознания, самоуправления, целенаправленной работы над собой. Особенно важным выступает способность человека управлять собой в критических ситуациях взаимодействия с другими людьми (напряженных условиях обстановки), приказывать себе.

Таким образом, рассмотрены сущность, содержание социально отклоняющегося (девиантного) поведения человека и причины его возникновения, а также основные направления социально-педагогической деятельности по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения подростков. Каждое из приведенных направлений имеет свой потенциал в решении проблемы.

Успех в деле предупреждения и преодоления социально-негативного поведения подростков во многом зависит от того, в какой степени все изложенные направления находят реализацию на практике.

Необходимо создание системы, охватывающей семью, образовательные учреждения, административные органы, государственные и негосударственные центры по работе с детьми и подростками, ориентированные на заботу о детях, на их воспитание, предупреждение и преодоление отклоняющегося поведения.

Коррекция - система специальных и общепедагогичесских мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении детей и подростков.

Коррекция личности и поведения подростка с девиантным поведением требует значительных временных затрат, изменения условий жизнедеятельности и сопровождения со стороны специальных служб профессионально подготовленными специалистами.

Коррекционно-воспитательная деятельность с подростками направлена, главным образом, на разрушение определенных установок,  представлений, ценностей, мотивов, стереотипов поведения и формирование новых, социально приемлемых. Прямое десоциализирующее влияние на подростка может оказываться со стороны ближайшего окружения, которое прямо демонстрирует девиантное поведение.

Предупреждение возникновения отклоняющегося поведения предполагает не только избавление подростка от прямого «дурного» влияния, но и создание воспитывающей среды в различных коллективах:

?  школьных,

?  внешкольных,

?  семейных,

?  досуговых.

Основные принципы коррекционно-педагогической работы с девиантными  подростками:

?  единство диагностики и коррекции;

?  нормативность развития;

?  системность развития психической деятельности;

?  нравственно-гуманистическая направленность помощи;

?  толерантность и эмпатия;

?  своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки.

Выделяют следующие педагогические методы коррекции отклоняющегося поведения:

?  общественное влияние;

?  специальные или частнопедагогические;

?  коррекция через труд;

?  коррекция путем рациональной организации детского коллектива.

Выделяют следующие этапы осуществления коррекционной работы с девиантными подростками:

1. Диагностический этап.

2.  Формулировка социально-психологической и педагогической проблемы.

3. Выдвижение гипотез о причинах девиантного поведения.

4. Выбор методов и технологий коррекционной работы.

5. Разработка программы социо-психо-педагогической коррекционной работы с подростками.

6.  Реализация методов, методик и технологий коррекционной работы.

7.  Контроль за ходом выполнения и эффективностью программы.

 

При работе с девиантными подростками нельзя утверждать, что какой-то один подход или метод «единственно правильный». Только применение разнообразных методов может дать реальный результат. И в числе первых практических шагов можно выделить - выявление причин отклоняющегося поведения подростка.

Традиционно причины отклоняющегося поведения пытаются определить, выясняя особенности ближайшего социального окружения – семьи, дворовых компании, неформальных групп и др. На этом этапе важно выяснить, какие потребности удовлетворяет подросток и при этом: хочет самоутвердиться или получить социальную защищенность, реализовать мотивацию дружеского общения или удовлетворить потребность в алкоголе, наркотиках и др.

Показания к применению диагностики: социальная апатия, аутизм, агрессивность, раздражительность, отсутствие навыка и готовности к сотрудничеству, чрезмерные эмоциональность или раздражительность, конфликтность, отсутствие интереса к обучению и т.п. Исходя из сказанного, основные задачи коррекционно-профилактической работы:

?  научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы, самостоятельности;

?  научить осуществлять правильный выбор форм поведения;

?  помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе;

?  оптимизировать положительный опыт, создать и закрепить позитивные образцы поведения.

?  развить социальную активность, пробудить и привить интерес к себе и окружающим.

При работе с подростками можно выделить следующие приемы коррекционно-воспитательного воздействия:

?  снижение требований к подростку до момента достижения  социальной и психологической адаптации;

?  вовлечение его в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения;

?  организация ситуаций, в которых подросток может достичь успехов, разработка мер поощрения;

?  демонстрация и разъяснение позитивных образов поведения.

 

Коррекция девиантного поведения должна реализовываться в жизненных пространствах семьи, школы, улицы в поселке, городе. Вызывают тревогу условия социализации социальных детей-сирот в интернатах. Дети часто бегут из интернатов и занимаются бродяжничеством. Первичный социальный опыт, сформированный в условиях хронических семейных конфликтов между родителями и знакомыми, драки, бегство от этих конфликтов, начиная с раннего детства, оказывают влияние на последующий выбор поведения.

Условия семейной десоциализаии и «уличная» идентификация тормозят формирование социально одобряемого поведения в условиях интерната. Привычка в конфликтной ситуации уходить из дома переносится на школу и интернат, где любое давление, требование со стороны учителей переживается как стресс, и ребенок уходит, совершая побег. Однако списывать побеги (самовольные уходы, бегство) только на несовершеннолетнего - значит оставить без учета условия жизни детей в интернате, систему отношений, воспитания,  а  также личность  самого учителя.

Процесс перевоспитания у подростков с девиантным поведением включает решение нескольких задач:

1. Воспитательная, предполагающая восстановление тех положительных качеств, которые преобладают у безнадзорного и беспризорного подростка до появления «девиантности», обращение к памяти подростка о его добрых делах.

2. Компенсационная, заключающаяся в формировании у подростка стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, которую любит, в которой может добиться успехов, которая позволяла бы ему реализовать свои возможности, способности и, главное, реализовать потребность в самоутверждении.

3. Стимулирующая функция направлена на активизацию положительной социально полезной предметно-практической деятельности реабилитируемого. Она осуществляется посредством осуждения или одобрения, т.е. заинтересованного, эмоционального отношения к личности подростка, его поступкам.

4. Корректирующая функция связана с исправлением отрицательных качеств личности подростка и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку ее мотивации, ценностных ориентации, установок, поведения.

 

Осуществление мероприятий, направленных на восстановление важнейших видов деятельности детей:

?  обеспечение условий, способствующих изменению отношения детей к учебной деятельности, восстановлению нарушенных связей со школой, овладению общеучебными навыками, развитию познавательной активности;

?  создание условий для привития детям жизненно необходимых трудовых навыков; организация разнообразных производственных и ремесленных мастерских, предоставляющих возможность удовлетворять потребность ребенка в свободном выборе трудовой деятельности;

?  привлечение к работе с детьми профессиональных училищ, центров занятости населения, предприятий различных форм собственности с целью организации профессиональной ориентации и подготовки подростков, расширения сферы их трудовой деятельности.

 

Создание условий для организации досуга детей, как составляющей элемента коррекционно-реабилитационной работы:

?  введение в реабилитационный процесс различных форм арттерапии (домашний театр, хор детей и взрослых, изобразительное творчество);

?  обеспечение возможное для самостоятельного выбора детьми вида досуговой деятельности;

?  развитие содружества, сотрудничества детей и взрослых во всех видах досуговой деятельности.

 

Ориентация на работу с семьей  и детьми в условиях их повседневной жизни, консультирование родителей, лиц, их заменяющих по проблемам жизнедеятельности семьи и семейного воспитания, помощь в оздоровлении образа жизни, патронирование семей различных типов, развитие различных форм компенсации семейных связей детей – все это позволяет снизить количество подростков с девиантным поведением.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для эффективной профилактики социального сиротства необходимо выявление и возможная коррекция факторов, способствующих формированию семейного неблагополучия, а также межведомственное сопровождение семей, находящихся в группе риска. Кроме того, требуется внедрение комплексной программы по психологическому, медико-социальному, юридическому и экономическому сопровождению неблагополучных семей, решению проблем детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, устройству их в семьи, а при невозможности - в интернатные учреждения.

Способом решения данной проблемы является реализация в регионе следующих технологий:

- технологии первичной профилактики: технология межведомственной междисциплинарной работы с детьми, будущими родителями, беременными женщинами, семьями (с детьми и без детей) для профилактики возможности формирования семейного неблагополучия;

- технологии вторичной профилактики семейного неблагополучия или технологии  раннего вмешательства: технология раннего выявления семей с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации и коррекционно-реабилитационной работы с семьей и детьми для профилактики социального сиротства;

- технологии третичной профилактики семейного неблагополучия: технология поддержки и сопровождения семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- технология межведомственного взаимодействия социальных партнеров при решении проблемы семейного неблагополучия и социального сиротства.

 

Для осуществления данных технологий предложена схема межведомственного взаимодействия структур и организаций Смоленского региона в целях профилактики семейного неблагополучия и жестокого обращения с детьми.

 

 

Для реализации проекта в регионе необходимо создать Центры профилактики семейного неблагополучия, при которых должны функционировать следующие службы:

-         стационарные отделения социальной реабилитации несовершеннолетних;

-         отделение оказания амбулаторной помощи семьям и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

-         службу патронатного воспитания;

-         социальные гостиницы;

-         кризисные отделения для женщин, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (приюты для гонимых женщин);

-         служб экстренной психологической помощи по телефону;

-         социальные столовые;

-          социально-психологические отделения в детских поликлиниках и женских консультациях;

-          психологическую службу в гинекологических отделениях и родильных домах.