6. З. Поняття про особистість. Характеристика понять: індивід , суб’єкт. Особистість, індивідуальність. Спрямованність, як основний стрижень особистості.

Личность – это феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самопознанием.

Развитие личности – это равитие мировоззрения, самосознания, отношения к действительности, характера, способностей, психических процессов, накопления опыта.

В дошкольном возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые назвать ребенка личностью. Эта личность еще не вполне сложившаяся, способная к дальнейшему развитию и совершенствованию.

Условия развития личности дошкольника:

1. Человек становится личностью в результате взаимодействия и общения с другими людьми.

Потребность в общении отчетливо выступает в возрасте 2,5 мес и проявляется в комплексе оживления.

В дальнейшем процесс общения развивается в следующем направлении: развитие мотивов общения; развитие средств общения; совершенствования форм общения.

Развитие мотивов общения идет параллельно с развитием личности ребенка. ( органические мотивы, познавательные, игровые, деловые, личностные, профессиональные). Развитие мотивационной сферы общения в течении детства расширяет возможности для восприятия личности.

Источником моральных представлений детей являются взрослые, которые занимаются их обучением и воспитанием, а так же сверстники. Нравственный опыт от взрослых к детям передается и усваивается в процессе общения наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний.

Особую роль в становлении личности ребенка играет семья которая обеспечивает: любовь, эмоциональный контакт, поддержку, мотив становления. Отношения в семье и характер общения с ребенком оказывает влияние на формирование у него тех или иных личностных качеств и видов поведения. Поэтому очень важно кокой метод воспитания ребенка в семье: авторитарный, либеральный, демократический. Существенное значение для развитие ребенка приобретает оценки которые ему и его поведению дают взрослые. Оценка должна быть аргументированной и объективной, если негативная, то позитивно опережающая.

Влияние детской среды на развитие личности ребенка. Детская группа в формировании личности ребенка выполняет несколько функций:

1. Общей социализации (общение)

2. Половой идентификации и дифференциации.

3. Информационное и функциональное формирование ценностных ориентаций.

4. оценочная функция, оценка ровесника влияет на формирование самооценки ребенка.

Притязание на признание – это потребность человека быть признанным другими – это движущая сила, мощный фактор развития личности.

Притязание – это глобальный и обобщенный механизм развитии личности нежели мотивы. Если мотивы есть конкретным побуждением направленный на объект, то притязание охватывает все смысловое пространство в кото

Структура личн.-относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон лич-ти, как целостное образование.

Структура лич. по Платонову

1. направленность-убеждения, мировозрение,личностные смыслы и интересы. – социальный уровень (биологического почти нет)

2. Соц. опыт-умения,навыки,знания,привычки – социально-биологический уровень

3. Формы отражения-особенности познавательного процесса (мышления, памяти, восприятия,внимания) - био-социальный уровень

4. Биологически обусловленная подструктура – скорость протекания нервных процессов, баланс процесса возбуждения и торможения, половые, возрастные свойства психики врожденные свойства типа высшей нервной деят-ти - биологический уровень.

Направленность - самое основное, стержень личн.

Направленность-системообразующее свойство личн, определяющее её психологический склад, совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деят-ть личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

Направленность всегда соц. обусловлена и формируется благодаря воспитанию, направленность- это установки ставшие свойствами личн. Основная роль направленности личн. принадлежит осознанным мотивам.

Формы направленности личности.

1. Влечение- наиболее примитивная биологическая форма, представляющая собой недифференцированную, недостаточно отчетливо осознанную потребность (неосознанный мотив)

2. Желание – осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определённому.

3. Стремление – возникает при включении в структуру желания волевого

4. Интерес-это эмоциональное проявление познавательных потребностей человека. Интересы разделяют по содержанию, целью, широтой, глубиной, стойкостью.

компонента.

5. Склонность – интерес, к которому добавлен волевой компонент

6. Идеал – конкретизированная в образе или представлении предметная цель

7. Мировоззрение – система философских, эстетических, естественно научных и др взглядов на окружающий мир

8. Убеждения – это высшая форма направленности, система осознанных потребностей личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, мировоззрениями.

Мотивы направленности могут быть в большей или меньшей мере осознанными или не осознаваться человеком. Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам.