7.З.Поняття про діяльність. Структура діяльності.

Деятельность (Д) – это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Д – категория социальная, в ней чел. выступает как субъект общения и соц.поведения.

Элементы Д: действия, умения, навыки и привычки.

Действия выполняют функции исполнения, регулирования и контроля.

Умения – элементы деятельности, позволяющие что либо делать с высоким качеством. Обычно включают в себя автоматически выполняемые части, которые называются навыками, но в целом представляют собой сознательно контролирующие составные части деятельности.

Навыки – автоматические действия, реализуемые на уровне бессознательного контроля.

Умения в отличии от навыков образуются в результате координации навыков, их объедения в систему с помощью действия, которые находятся под сознательным контролем. Через регуляцию таких действий осуществляется оптимальное управление умениями, оно состоит в том, чтобы обеспечить безошибочность и гибкость выполнения действия. Т.е. получение в результате надёжного итога действия.

Умения и навыки делятся на типы:

-двигательные – включают в себя разнообразные движения, составляющие внешние моторные аспекты деятельности,

-познавательные – включают способности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации, они соотносятся с основными псих. процессами и предполагают формирование знаний,

-теоретические умения и навыки связаны с абстрактным интеллектом, выражаются в способности чел. анализировать, обобщать материал, строить гипотезы и т.д.

8.З Поняття про самосвідомість. Самооцінка

В психологии выделяют 3 сферы. В которых осуществляется становление личности: - это деятельность, - общение, - самосоз

Осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, побуждениям и мотивам поведения, переживаний и мыслей называют самосознанием личности

Самосознание – чрезвычайно важная, сущностная способность человека, позволяющая выделить самого себя из окружающего мира, осознать себя найти свое место в действительности. Эта способность формируется в межличностных отношениях с другими людьми и проявляется в этих отношениях. Самосознан. человека, как и его отношение к другим, основано на двух различных началах – субъективном и объективном

Представления о себе (субъективный образ «Я») возникает под влиянием оценочного отношения других людей, при соотношении мотивов, целей и результатов своих поступков и действий с социальными нормами поведения. Объективное начало отражает представления человека обо всём, к чему приложимо местоимение «мое»; моих конкретных качествах, знаниях, умениях. На основе этих представлений складывается образ «Я» (как представление о своих способностях, возможностях, своем месте среди других и пр.)

Самосознание не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении жизни под воздействием различных соц факторов и включает компоненты:

1. Самосознание отличие себя от остальных

2. Самосоз. «Я» - как активного начала субъекта деятельности

3. Самосоз своих психич свойств, эмоциональная самооценка

4. социально-нравственна самооценка, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деят-ти

Результатом процессов самосознания явл. «Я-концепция» личн

«Я-концепция» - это динамическая система представлений человека о себе, которя включает осознание своих физических , интелектуальных и других особенностей; самооценку и субъективное восприятие внешних факторов, которые влияют на личность.

«Я -концепция» явл. системой установок, которая включает три структурных элемента:

1.познавательный (когнитивный - т.е. сознание себя)

2. эмоционально-оценочный, аффективный, что отображает отношение к себе в общем или к отдельным аспектам своей личности, деятельности и выявляется в системе самооценок; (оценка своих качеств)

3. поведенческий , который характеризует проявление первых двух элементов. (практическое отношение к себе)

«Я-концеп» формируется под влиянием жизненного опыта человека, в первую очередь отношений в семье, но очень рано она сама набирает качества активности и начинает влиять на интерпретацию этого опыта, на цель личности, систему её ожиданий и прогнозов своего будущего. недостатков. В СОценке наиболее явно проявляется ССние.

СОценка – то, как ребёнок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности.

Около 2л.- появляется осознание себя как индивида.

В 3г.- ребёнок переходит к личному обозначению себя. Появляется СОценка на основе сравнения себя с другими.

В 4-5л. начинают формироваться элементы самостоятельных представлений о себе. Ребёнок 4-5л. склонен к завышенной СОценке – преувеличивает свои достоинства и возможности, отстаивает их через сравнение с др.

К старшему дош.воз. – возникает новый уровень самосознания и волевой регуляции поведения. Он характерен оформлением «внутренней позиции» – исходный пункт возникновения и развития волевых и др. качеств. Основа правильной СОценки – умение сравнивать себя с другими. Старший дошкольник верно осознаёт свои достоинства и недостатки, учитывая отношение к нему окружающих. Ребёнок становится способным намеренно пользоваться отношением окружающих к своим качествам и поступкам (упрямство только с уступчивыми людьми). Может нарочно лгать себе на пользу.

К концу дош.воз. СОценка ребёнка, его оценочные суждения об окружающих, постепенно становятся более полными, развёрнутыми. Важным новообразованием является способность ребёнка сознавать самого себя и то положение, которое он в данное время занимает, т.е. появляется осознание своего социального Я и возникает на этой основе «внутренняя позиция». На основе отношения к себе формируется СОценка: 1)абсолютная – отношение ребёнка к себе вне сопоставления с другими; 2)относительная – в сопоставлении с другими.

Для того, чтоб научиться оценивать себя, ребёнок должен научиться оценивать других. Самостоятельная оценка других людей зависит от отношения ребёнка к этим людям, но, постепенно, оценка поступков отделяется от общего отношения и начинает строиться на понимании ситуации. Исследования показали, что млад.дощ. сначала научается оценивать других, ориентируясь лишь на внешние качества и лишь в стар.дош.воз. происходит оценка личностных свойств и внутреннего состояния себя и других. Однако оценка и СОценка дошкольника носит эмоциональный характер.

Общение ребёнка с взрослым играет решающую роль в развитии СОценки. Взрослый помогает осознать ребёнку свою особенность не только в деятельности, а и в поведении, в отношениях с окружающими.

СОценка в детстве зависит от мнения взрослого, поэтому может сложить установку на будущее. Ребёнок испытывает потребность, чтоб его считали хорошим, надо чаще хвалить, но анализировать негативные качества. У младшего дошкольника нет обоснованного и правильного мнения о себе, он ориентируется на оценку взрослого. Возможность искажения образа Я может повысить или понизить СОценку.

Притязания на признание – потребность быть признанным другими – это двигательная сила развития личности.

Довольно рано возникает стремление к признанию и одобрению окружающих. Из этого качества при нормальном воспитании, вырастает потребность в достижении успехов, целеустремлённость, чувство уверенности в себе, самостоятельность, ответственность и чувство долга.

Самооценка и уровень притязаний личности. Методы изучения самооценки.

Центральным компонентом «Я-концепции» явл. самооценка лич

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности – это желаемый уровень самооценки личности, т.е. уровень образа «Я», проявляющийся в степени трудностей, целей, который индивид ставит пере собой.

Самооценка- оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, и места среди других людей.

С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности, самооценка влияет на поведение, деятельность и развитие личности, её отношения с другими людьми. Отображая уровень удовлетворения или неудовлетворения собой, самооценка составляет основу для восприятия собственного успеха или не успеха в деятельности, достижения цели определённого уровня, то есть уровня притязаний личнос.

Уровень притязаний личнос. – это желаемый уровень самооценки личн., т.е. уровень образа «Я», проявляющийся в желании достичь цели такой трудности, на которую человек считает себя способным. В основе уровня притязаний лежит самооценка (своих возможностей, потенциала в отдельной сфере, или себя как личности в целом)

Самооценку характеризуют по таким признакам:

*по уровню – высокая, средняя и низкая;

*по соотношению с реальными успехами – адекватная и неадекватная (завышенная и заниженная)

*по особенностям строения - конфликтная и бесконфликтная

Для развития личности эффективной явл. довольно высокая общая самооценка, которая соотноситься с адекватными частичными самооценками разного уровня. Самооценка формируется на основе оценок окружения, собственной оценки результатов своей деятельности, а также на основе соотношения реального и идеального представления о себе.