«Комфорт»

Программа и руководство деятельности

дошкольного образовательного учреждения по реализации прав ребенка на игру, забаву, отдых, содержательное взаимодействие и общение

«Комфорт» - это программа конкретных действий, направленных на обеспечение психологического благополучия детей во время их пребывания в детском саду;

- это практическое руководство для педагогов по реализации прав ребенка на игру, забаву, отдых, содержательное взаимодействие и общение;

- это организация оптимального комфортного режима, имеющего много вариантов, которые начинают действовать при изменении ситуации;

- это продуманная организация партнерского общения с детьми;

- это среда пространственно – предметная и психологическая, в которой ребенок проводит значительную часть своего жизненного времени.

Наша программа носит не столько стратегический, т.е. указывает то, к чему надо стремиться в работе с дошкольниками, сколько тактический характер, т.е. раскрывает путь к желаемому результату. А его суть (результата) совпадает с целью – создание каждому дошкольнику всех условий для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. Путь – накопление ребенком под руководством взрослого ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение им своих возможностей, самопознание.

Программа «Комфорт» состоит из пяти разделов:

- организация педагогического процесса в ДОУ на основе оптимального комфортного режима;

- развивающая предметно – пространственная среда как основа индивидуального подхода к ребенку;

- свобода детской инициативы как условие развития игровой деятельности;

- организация эффективного общения детей;

- культурно – досуговые праздничные традиции.

Основным лейтмотивом всей программы является переход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребенка со взрослым, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями. Только при таком их сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребенка.

Основополагающие принципы программы:

- принцип адаптивности. Детский сад – предельно гибкая система, которая, с одной стороны, максимально адаптирована к детям дошкольного возраста с их индивидуальными особенностями, с другой стороны, по возможности гибко реагирует на социокультурные изменения среды;

- принцип развития. В нашем представлении одна из основных задач детского сада – это целостное развитие личности ребенка и готовность личности к дальнейшему развитию;

- принцип психологической комфортности. Сюда относится, во-первых, снятие всех стрессообразующих факторов педагогического процесса, во-вторых, создание в группах атмосферы, стимулирующей творческую активность детей, в-третьих, опора на мотивацию успешности, постоянного продвижения вперед;

- принцип деятельности. Ребенок развивается в деятельности. Деятельность - единственный способ самореализации, самораскрытия человека. Ребенок стремится к активной деятельности, и чем она полнее и разнообразнее, чем более значима для него и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности;

- принцип ориентировочной функции знаний. Этот принцип уходит своими корнями в известный тезис Блонского и Выготского, что «обучать ребенка, – это значит не давать ему нашей истины, но развивать его собственную истину до нашей, иными словами, не навязывать ему нашего мира, созданного нашей мыслью, но помогать ему перерабатывать мыслью непосредственно очевидный чувственный мир» (П.П. Блонский. Цит. соч., с. 126).

У детей необходимо «выращивать» способность и потребность самостоятельно находить решение, «добывать» необходимые знания. Форма представления знаний дошкольникам должна быть понятной и принимаемой ими.

Поэтому отношение к обучению дошкольников в схемах «знаю – не знаю», «умею – не умею», «владею – не владею», должно смениться параметрами «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».

Программа “Комфорт” включает в себя 5 разделов, которые охватывают все стороны жизнедеятельности ребенка в детском саду. Названия разделов, отражают основные направления и задачи опытно-экспериментальной работы:

1) «Организация педагогического процесса в ДОУ на основе оптимального комфортного режима»;

2) «Создание развивающей предметно – пространственной среды как основы индивидуального подхода к ребенку»;

3) «Обеспечение свободы детской инициативы как условия развития игровой деятельности»;

4) «Организация эффективного общения детей»;

5) «Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников».