- •2. Цели дисциплины:
- •3. Задачи дисциплины:
- •4. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности:
- •5. Ожидаемые результаты освоения дисциплины:
- •6. Перечень элементов учебно-методического комплекта:
- •8. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины.
- •Содержание
- •1 Общие положения
- •2 Требования к уровню освоения дисциплины
- •4 Требования к обязательному уровню и объему подготовки по разделам дисциплины
- •Лабораторная работа №1
- •Лабораторная работа №2
- •Лабораторная работа №7
- •Лабораторная работа №8
- •Примерная тематика рефератов
- •5 Требования к обязательному минимуму содержания программы
- •1 Анализ и прогноз уровня загрязнения атмосферы
- •2 Анализ и прогноз уровня загрязнения повЕрХностных вод
- •3 Загрязнение мирового океана
- •7 Перечень учебных наглядных пособий
- •8 Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •9 Использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе
- •Лекция № 2 Природа и свойства загрязняющих природную среду веществ
- •Лекция № 3 Антропогенные изменения климата городов
- •Лекция № 4 Закономерности распространения загрязняющих веществ в турбулентной среде
- •Лекция № 5 Уравнение переноса примесей в турбулентной атмосфере. Анализ отдельных членов уравнения
- •Лекция № 6 Потенциал самоочищения атмосферы
- •Лекция № 7 Основные методы анализа веществ, загрязняющих атмосферу
- •Лекция № 8 Интегральная оценка качества поверхностных водотоков, атмосферного воздуха, почвы
- •Лекция № 9 Тема: Анализ и прогноз качества водных ресурсов. Система наблюдения и контроля качества поверхностных вод
- •Лекция № 10 Эколого-геохимический анализ загрязнения городских ландшафтов
- •Лекция № 11 Тема: Использование методов природной индикации для оценки состояния окружающей среды
- •Лекция № 12 Картографирование загрязнения окружающей среды
- •8 Картографирование техногенных и техногенно-измененных отложений и форм рельефа
- •Лекция № 13 Источники и виды загрязнения океана
- •Лекция № 14 Геоинформационные системы как инструмент для комплексной оценки состояния окружающей среды
- •Введение
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Тема: Применение гис–технологий в пространственных статистических исследованиях
- •Тема: Построение карты сопряженного анализа загрязнения снежного и почвенного покрова с помощью гис-технологий
- •Тема: Интегральные показатели оценки качества воды и загрязненности рек и водоемов
- •Введение Подсистема обработки гидрохимической информации "Гидрохимия", позволяет реализовать на компьютере следующие функции:
- •Задание
- •Порядок работы:
- •Контрольные вопросы
- •Приложение 1
- •Приложение 2 Оценочные таблицы к комплексной оценке качества воды на основе комбинаторного индекса загрязненности воды (киз)
- •Тема: Моделирование загрязнения вод суши
- •Тема: Выявление причинно-следственных связей в системе «Среда – Здоровье» с помощью гис-технологий
- •Порядок работы:
- •Контрольные вопросы
- •Тема: Применение информационно-картографического подхода к анализу связей природных явлений
- •Ход работы:
- •Вопросы для самопроверки
- •Тема: Применение кластерного анализа в экологических исследованиях с использованием пакета прикладных программ "statistica"
- •Ход работы
- •Контрольные вопросы:
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •Федеральное агентство по образованию
- •I. Экзаменационный (зачетный) тест
- •II. Ключи к тестам (для проверяющего)
Вопросы для самопроверки
Как на основе информационного анализа сделать прогноз компонента по заданной совокупности значений факторов?
Какова точность информационного анализа?
Перечислите преимущества и недостатки информационного анализа.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
Тема: Применение кластерного анализа в экологических исследованиях с использованием пакета прикладных программ "statistica"
Продолжительность 4 часа
Основная цель работы: изучение особенностей применения многомерных методов анализа (кластерный) в экологических исследованиях.
Теоретическая часть:
Кластерный анализ относится к многомерным методам математического анализа. Его используют, когда необходимо провести классификацию объектов.
Общей задачей классификации является упорядочение элементов относительно друг друга по их взаимоотношениям в выборке. Любая классификация вообще, и кластер-анализ в частности, обеспечивает уменьшение размерности изучаемого явления [1].
Задача кластерного анализа заключается в разбиении множества объектов I на некоторое количество m кластеров (подмножеств), при этом необходимо, чтобы элементы объектов принадлежащие одному и тому же кластеру были сходными, а принадлежащие разным кластерам были разнородными (несходными).
Допустим, что у нас имеется несколько стран, каждая из которых характеризуется валовым национальным продуктом на душу населения (С1), личным потреблением на душу населения (С2), душевым потреблением электроэнергии (С3) и т.д., тогда подмножество Х1 (вектор измерений) представляет собой набор перечисленных характеристик для первой страны, Х2 для второй, Х3 для третьей. Задача заключается в том, чтобы разбить страны по уровню развития.
Решением задачи кластерного анализа является разбиение некоторого количества объектов с помощью определенного критерия (метрики). Этот критерий может представлять собой некоторый функционал, который так группирует объекты (выделяет кластеры), чтобы попавшие в него переменные были наиболее сходными, соответственно, различные подмножества (кластеры) - наиболее разнородными. Этот функционал часто называют целевой функцией или метрикой (например, в качестве целевой функции можно взять внутригрупповую сумму квадратов отклонений).
СТРАНА_1 СТРАНА_2 СТРАНА_3 СТРАНА_4 СТРАНА_5 СТРАНА_6 СТРАНА_7 СТРАНА_8 СТРАНА_9 СТРАНА10
С1 104,000 694,000 360,000 1563,000 2117,000 800,000 70,000 72,000 946,000 180,0000
С2 40,000 696,000 393,000 1552,000 2782,000 872,000 203,000 68,000 1048,000 208,0000
С3 72,000 725,000 422,000 1625,000 2927,000 676,000 296,000 80,000 1102,000 181,0000
Рисунок 1 - Классификация стран по уровню развития
Методологические особенности кластерного анализа сводятся к выявлению единой меры, охватывающих ряд исследуемых признаков, т.е. необходимо количественно определить понятия сходства и разнородности. Задачу можно считать решенной, если i-й и j-й объекты попадали в один и тот же кластер всякий раз, когда расстояние (отдаленность) между соответствующими точками Хi и Хj было бы достаточно малым, и наобарот, попадали в разные кластеры, если бы расстояние между точками Хi и Хj было бы, "достаточно большим". Для достижения этой цели, оперируют понятием расстояния, как некой функцией между точками Хi и Хj в пространстве, с абстрактных позиций. Эти признаки объединяются с помощью метрики в один количественный показатель сходства группируемых объектов.
Классификация будет наиболее точно отображать реальность в том случае, когда вид метрики наилучшим образом соответствует форме отношений между свойствами. Выделяются два типа отношений: линейные и нелинейные. Формулировка гипотезы о типе отношений – наиболее сложная задача.
Например, в работе [2] при изучении миграции и перераспределения химических элементов в ландшафтном пространстве в качестве таких отношений выделялось подобие в распределении химических элементов. Поэтому при введении метрики необходимо избавиться от абсолютных значений. Наиболее простой способ для этого – стандартизация данных каждой переменной делением отклонения от среднего на среднеквадратическое отклонение соответствующей переменной. При классификации эксперименты проводились с четырьмя видами метрик:
1) метрика Эвклида:
, где xi,
yi –
значения сравниваемых переменных в
образце почвы i; 2)
квадратическая метрика Эвклида:
;
метрика Миньковского:
при r=1; 4) метрика Пирсона:
,
где r – коэффициент
корреляции.
Самих методов классификации существует несколько (метод ближайшего соседа, дальнего соседа, взвешенных и невзвешенных центроидов и т.д.)
На основе сравнения результатов разных классификаций выбирается та из них, которая наилучшим образом соответствует некоторым критериям оптимальности.
Результаты кластеризации представляются графически в виде дендограммы или диаграммы-дерева.
В диаграмме-дереве объекты располагаются вертикально слева, а результаты кластеризации справа. Значения расстояний или сходства изображаются на горизонтальной прямой поверх дендограммы.
На рис. 1 показана диаграмма-дерево для примера со странами, описанного выше. Из диаграммы-дерева видно, что наиболее близки по уровню жизни страна_1 и страна_8, страна_7 и страна_10, а также страна_2 и страна_6. Вид дендограммы зависит от выбора меры сходства или расстояния между объектом и кластером и метода кластеризации.
