Особенности психических процессов

3.1. Память

Предварительно дадим список условных обозначе­ний, применяемых в данном параграфе:

КП — кратковременная память МКП — механическая кратковременная память МКПм — максимальный объем (механической) кратковременной памяти

МКП — средний объем (механической) кратковременной памяти

ЛКП—логическая память

КЗ — критерий заучивания

Зм — максимальный результат заучивания.

В общую программу обследования психических функ­ций первокурсников входили и методики, направленные на исследование памяти. Под памятью мы пони­маем процессы запоминания, сохранения и извлечения информации.

Развитие человеческой личности невозможно без постоянного накопления и переработки поступающей извне информации. Ни одна деятельность не может протекать без какого-либо использования резервов прошлого опыта (долговременной памяти), без сохранения на какое-то время плана деятельности и ее промежуточных результатов (кратковременная, оперативная память). Зачастую ограничения в возможностях именно мнемического звена являются преградой при решении тех или иных интеллектуальных задач (П. Линдсей, Д. Норман, 1974; Ю. Н. Кулюткин, Я. И. Петров, 1974 и др.)¹².

Как память включается в реализацию других психи­ческих функций, так и запоминание и извлечение инфор­мации человеком не может рассматриваться как чисто мнемичеекая функция (А. А. Смирнов, 1948; А. Р. Лурия, 1975). Чтобы запомнить какое-то событие, человек должен направить на него свое внимание (либо с пря­мой целью запомнить — тогда это произвольное запо­минание, либо с иной целью — тогда запоминание, если оно произойдет, будет непроизвольным). Огромную роль в запоминании играет эмоциональная окраска события или материала, его значимость для данного человека.

Процессы запечатления информации имеют тесней­шие связи с мышлением (П. П. Блонский, 1935; А. Н. Леонтьев, 1931; А. А. Смирнов, 1948; Б. Г.Ананьев, Е. И. Степанова, 1972). Уже сама ограниченная емкость кратковременной памяти (Дж. Миллер, 1964) делает необходимой предварительную обработку информации, ее сжатие, дабы из большого числа воспринимаемых символов перекодированием получить количество зна­ков, умещающееся в кратковременной памяти.

При восприятии новой информации человек сопостав­ляет ее с уже накопленной, выбирая существенное, и уже в таком целенаправленно отобранном, переработан­ном и обобщенном виде включает в систему своей долго­временной памяти. При этом происходят изменения и в хранимой информации: ее дополнение, уточнение и дальнейшая систематизация. Извлечение информации из долговременной памяти также избирательно. Чаще всего происходит не репродукция, а реконструкция прошлого опыта (Ф. Бартлетт, 1932). Чем выше интел­лект, тем большее место она занимает в процессах памя­ти (П. П. Блонский, 1964; Ж- Пиаже, Б. Инельдер, 1963)¹³.

Нет необходимости специально обсуждать роль памяти в обучении. Подчеркнем лишь, что и запоминание, и актуализация накопленных знаний — сложные процес­сы, в которых должное место занимают и эмоциональ­ная окраска материала, и форма его изложения, и роль внимания, и намерения, и неразрывная связь с мыш­лением.

1. Методики для исследования особенностей памяти.

Для исследования мнемической функции в ее чистом виде применялось запоминание случайных циф­ровых последовательностей — методика Джекобса для определения объема кратковременной памяти (Р. Вудвортс, 1950). Подобный материал не несет (или почти не несет) смысловой нагрузки, что затрудняет включе­ние в мнемическую деятельность предварительного

ана­лиза материала. Поэтому память на цифры мы назы­ваем механической кратковременной па­мятью (MKTI).

Испытуемым трижды предъявляются ряды цифр воз­растающей длины (от 4 до 12 знаков), подобранных в случайном порядке. Например:

1) 1496 2) 2736 3) 4297

39418 85943 21659

367285 736294 372481

3516927 1538796 6478539

58391246 29681357 71524863

764583129 342865129 539418276

2164789573 4791386215 5168247392

45382174369 39428147536 94357182765

874932614287 541962836742 176629836914

Инструкция испытуемому. Вам будет названо по несколько цифр, которые надо записать на специальном бланке сразу после предъявления в том же порядке. Исследование служит для определения Вашего объема памяти.

Показателями кратковременной памяти служат: МКП^М — максимальное количество цифр, безошибочно и в заданной последовательности воспроизведенных испы­туемым после одного предъявления хотя бы в отдельной из трех проб, и средний объем памяти (МКП), опре­деляемый по формуле

МКП = МКПз + ,

где МКП₃—максимальное количество цифр, верно вос­произведенных испытуемым во всех трех пробах,

К — количество рядов (>МКП , воспроизведенных правильно).

Получены следующие результаты: МКП_М колеблется от 4 до 12 однозначных цифр у студентов и от 5 до 12 у студенток. Это примерно соответствует границам крат­ковременной памяти, найденным в 1964 г. Дж. Милле­ром: 7±2 цифры. МКП изменяется от 4 до 11 цифр. Можно выделить три уровня максимального объема па­мяти у мужчин и у женщин (табл. 1).

Построение процентильных, децильных и даже пяти­уровневых шкал не представляется возможным из-за малого размаха значений показателей. Это обстоятельство еще более усугубляется скошенностью их распреде­лений, о чем речь впереди.

В таблице 4 приведены статистические показатели МКП по всей выборке первокурсников. МКП_М распре­деляется симметрично. Причем, у студенток это нор­мальное распределение нарушается лишь на механико-математическом факультете, где оно при сохранении симметричности становится двухмодальным с максиму­мами частот на значениях 7—8 и 9—10-ти цифр. У муж­чин двухмодальностью с максимальными частотами на 6—7 и 8—9-ти цифрах отличается распределение МКП_М всей выборки в целом, что мы склонны объяснять ее неоднородностью по этому показателю.

Различия между мужчинами и жен­щинами по показателям МКП. Поскольку только распределение МКП_М у женщин оказалось нор­мальным, сравнение их с мужчинами проводилось по непараметрическому критерию Колмогорова—Смирнова «лямбда» (Н. А. Плохинский, 1970, с. 107). Оказа­лось, что значения МКП_М у мужчин выше (р<0,001). Распределение МКП сдвинуто у женщин в сторону низ­ких значений больше, чем у мужчин (р<0,001). Не­сложные расчеты показывают, что если у мужчин МКП 7,5 характерны для всех прошедших испыта­ние, то у женщин — только для . В то же время при­мерно у 10% женщин МКП 5, а у мужчин такие низ­кие показатели встречаются лишь в 4% случаев.

Достоверные различия по МКП_М (р = 0,05) между студентами и студентками наблюдаются на биофаке, истфилфаке, мехмате и химфаке. МКП достоверно выше у мужчин геофака, географака, мехмата и химфака (р<0,001).

Для исследования способности к заучива­нию мы использовали вербальные (словесные) мето­дики, ибо такой вид информации является в настоящее время основным при обучении.

Испытуемым предъявляется 15 по возможности не связанных между собой слов. Например:

дым, зонт, цвет, роль, край, сеть, тушь, парус, плуг,

суд, дерн, ритм, трос, змей, спорт.

Этот материал позволяет осуществлять самую раз­нообразную обработку и преобразование для запомина­ния (А. А. Смирнов, 1948; В. Л. Ляудис, 1967).

Инструкция испытуемому. Вам будет прочитано 15 слов. В первой строке имеющегося у Вас специального бланка запишите в любом порядке те слова, которые Вы запомнили. Пе­регните бланк (линия сгиба обозначена), чтобы не видеть написан­ного. Снова прослушайте те же слова и снова запишите их в лю­бом порядке, включая и то, что уже было записано ранее. По команде «Еще раз!» вся процедура повторяется. Всего 10 повторе­ний. Методика служит для исследования Вашей способности к за­учиванию. Она тем выше, чем меньше повторений потребуется Вам для полного заучивания.

Критерием заучивания (КЗ) служит номер предъяв­ления, после которого испытуемый воспроизводит мак­симальное количество слов, что характеризует его ско­рость заучивания. Учитывается и З_м — максимальное количество воспроизведенных в результате заучивания слов, и количество слов, воспроизведенных после перво­го предъявления — основной показатель при исследова­нии «методом удержанных членов» (Г. Эббингауз, 1905), где количество предъявляемой информации за­ведомо превышает объем кратковременной памяти. По­скольку для запоминания словесного материала можно было применить предварительную мыслительную обра­ботку, мы обозначаем этот результат как показатель логической кратковременной памяти — ЛКП.

При исследовании способности к заучиванию получе­ны следующие результаты. Процент слов, воспроизве­денных после первого предъявления, колеблется у сту­дентов от 10 до 87%, у студенток — от 10 до 93%. КЗ изменяется от 1 до 10. И здесь, как при исследовании МКП, представляется возможным выделить 3 уровня (см. табл. 1).

Статистические показатели запоминания слов приве­дены в таблице 2 Количество слов, запомненных после одного предъявления, распределено нормально у всех студентов как в общих выборках, так и на многих от­дельных факультетах. Только у мужчин-историков и мужчин-физиков распределение показателей логической памяти островершинное. КЗ, характеризующий скорость заучивания, имеет симметричное 2-модальное распреде­ление. При этом первый максимум частот приходится на пятое — шестое предъявление, а второй — на десятое. Построенные ряды распределения показывают, что при­мерно половина студентов справляется с заданием по заучиванию пятнадцати слов после шестого предъявле­ния. Большой второй максимум частот (КЗ = 10) за­ставляет предположить, что если максимальный резуль­тат не будет достигнут к шестому предъявлению, то его вряд ли можно ожидать ранее десятого предъявления. 8% всех первокурсников вообще не справились с зада­нием. Всего в 40% случаев З_м 15 слов. Треть студентов запомнила меньше 14 слов. Наименьшая зафиксирован­ная величина З_м= 11.

Двухвершинный вид имеет и кривая распределения скорости заучивания у студенток мехмата. На всех остальных факультетах (за исключением биологов-жен­щин) распределение КЗ нормальное.

Таблица 2.