40. Сказкотерапия в работе детского психотерапевта.

Сказкотерапия является проективной методикой работы.

Сказкотерапия как метод современной психотерапии появился относительно недавно, и дать ему более или менее точное определение сложно в связи с тем, что в различных контекстах оно используется по-разному.

С методологической точки зрения, сказкотерапия является направлением практической психологии, которое использует как основной инструмент метафорические ресурсы сказки, чтобы наиболее мягко и эффективно отразить еще не осознанное пространство внутреннего мира клиента и дать возможность "встретиться" с ним в "безопасной" форме, либо с целью еще более глубинного познания своей личности клиентом, либо даже с целью коррекции нежелательных и деструктивных проявлений в его жизни.

Сказкотерапия — это не только общение со своей собственной личностью, но и контакт с личностями других людей, так как сказочная метафора является эффективным способом выстраивания коммуникации между людьми. Этот метод идеально подходит как для детской терапии (деток от 4-х лет), так и для решения вопросов межличностных отношений в разных сферах жизни. Сказкотерапевтические сессии позволяют также работать с ситуациями, о которых клиент не хочет / не может говорить открыто.

Сказкотерапия позволяет свободно синтезировать и применять техники других направлений психотерапии: психодраммы, гештальт-терапии, арт-терапии, песочной

На сказкотерапевтической сессии работа специалиста ведется сразу с несколькими важными аспектами:

• выявление и анализ архетипических образов клиента, которые проявлены им через ту или иную сказку;

• работа с определенными социальными установками, отображающимися в сюжете клиентских сказок и даже оказывающими на сюжет существенное влияние;

• анализ актуального состояния клиента на момент сессии;

• в содержании сказки хорошо выявляется, чем живет клиент в данный момент, каковы его переживания

Способы ведения сказкотерапевтической сессии

• обсуждение с клиентом выбранной им "любимой" сказки;

• написание собственной сказки клиентом и дальнейшее обсуждение ее со сказкотерапевтом;

• инсценировка сказки (как актерская, так и кукольная),

• арт-терапевтическая работа по мотивам той или иной сказки; песочная сказкотерапия.

Классифицировать по трем направлениям:

1. Психодиагностическое — предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения клиента. Это направление работы анализирует базовые жизненные сценарии и стратегии поведения.

2. Прогностическое направление диагностирует возможное развитие событий на основе анализа диагностической сказки, когда максимально полно раскрываются суть и особенности жизненного сценария клиента в перспективе.

3. Психокоррекционное (терапевтическое) направление работы помогает клиенту выбрать "замещение" неэффективной стратегии / сценария на конструктивную.

Выделяют 5 видов сказок:

1. Художественные, которые созданы и существуют веками, так называемая, классика жанра.

2. Дидактические – создаются для преподавания учебного материала.

3. Психокоррекционные - для мягкого влияния на поведение ребенка, замещение его стиля поведения на более продуктивный.

Принципы: герой, близкий ребенку; метафорически описывается ситуация;

герой помещается в трудную ситуацию, похожую на реальную, усиливается драматизм;

сказочная ситуация и события показываются с другой стороны, предлагая альтернативное поведение и раскрывая смысл происходящего; с помощью ресурса герой преодолевает ситуацию, задачу, кризис.

4. Психотерапевтические – раскрывают глубинный смысл событий. Не всегда нужен счастливый конец, необходимо оставить для человека открытый вопрос, что стимулирует его личностный рост. Этоо могут быть сказки самого клиента, притчи.

5. Медитативные – создаются для накопления положительного образного опыта, для снятия напряжения, развития личностного ресурса, налаживания гармонии с миром.

Ребенок и взрослый должны по методике сочинять сказку на заданную тему раздельно. Инициативу должен проявлять взрослый. Он ведет сюжет сказки, задает интонацию. Причем, здесь взрослый так же выступает в роли слушателя сочиненной ребенком истории. Ребенок-рассказчик должен подхватить интонацию сказителя. Таким образом, он приобщается к национальной культуре. Родитель развивает с помощью сочинения сказки его художественно коммуникативные способности, приобщая его к традициям с помощью интонации. В диалоге взрослый и ребенок должны быть равны. Нужно, чтобы малыш усвоил диалектику взаимоотношений автора и адресата. Он побывает по инициативе родителя во всех возможных коммуникативных позициях, несущих педагогическую и терапевтическую нагрузку. Это и есть психологические предпосылки, сказкотерапии. С помощью сказкотерапии реализуются потребности в нарушении запретов и правил. Сказка становится посредником между внутренним и внешним миром ребенка. Она является мощным инструментом развития внутреннего мира человека. Отсюда к сказкам повышенный интерес психологов. Но только в ближайшие годы сказкотерапия называется самостоятельно.