Предложение для разбора

Воспользовавшись тем, что Женька отошел поболтать с сидевшей неподалеку от них на платформе девушкой, Артем украдкой достал из рюкзака крошечную карту метро, отпечатанную на обратной стороне обуглившегося по краям рекламного листка, прославлявшего давно сгинувший вещевой рынок, и обвел Полис несколько раз огрызком простого карандаша.

Рекомендации к занятию

Морфологические и синтаксические ошибки в примерах Аз и А5 повторяются из теста в тест, не отличаясь многообразием. Вот наиболее частотный список ошибок:

1. ошибка в форме числительного;

2. ошибка в форме существительного род. падежа мн. числа;

3. ошибка в образовании формы сравнительной степени;

4. ошибка в образовании формы глагола;

5. ошибка в согласовании приложения (например, «В романе «Война и мир…» и «В «Войне и мире…»

6. ошибка в употреблении предлогов согласно и благодаря;

7. ошибка в согласовании подлежащего и сказуемого (например, «Кто сказали…», вместо «Кто сказал…».)

8. ошибка в управлении при однородных сказуемых.

Занятие №7. Сочинение. Отработка к2 (комментарий к сформулированной проблеме исходного текста) план-конспект

План занятия	Примерное время	Упражнения и тесты
1. Оргмомент	5 минут	Оглашение обобщенных результатов теста, выдача ключей для анализа домашнего теста, сбор сочинений
2. Предложение для разбора.	15 минут	материал методички
3. Разминка	10 минут	Упр. 83, 84, 85
4. Работа с ЗУНами, запись темы	10 минут	материал учебника
5. Работа с теорией по теме: работа с термином комментарий; Работа с исходным текстом (чтение, обсуждение)	50 минут	приложение к занятию, терминологический словарик, Упр. 86 Упр. 87
перерыв
6. Написание сочинения	1 час 20 минут	Сборник тестов (ориентируйтесь на группу)
7. Подведение итогов. ЗУНы. Д/з	10 минут	Тест вариант 7 (в сборнике тестов). Сочинение на листке с расчерченной таблицей или ксерокопии таблицы.

Предложение для разбора

И хотя Артему показалось, что раньше он не видел никогда ничего подобного, вид освещенной мягким светом арки на мгновенье откинул его назад, в далекое прошлое, и перед глазами возникла странная картина: маленькое помещение, залитое теплым желтым светом, широкая тахта, на ней полулежа читает книгу молодая женщина, лица которой не видно, посреди оклеенной пастельными обоями стены — темно-синий квадрат окна…

Рекомендации к занятию

Комментарии к тексту:

В тексте Д. Гранина можно выделить две основные проблемы:

1) гениальные открытия, определяющие судьбу цивилизации;

2) роль гениальной личности в исторических научных достижениях.

В комментарий первой проблемы можно включить сведения о том, как были сделаны те или иные открытия, рассказать о том, что самые, казалось бы, неожиданные открытия являются результатом долгих поисков не одного поколения исследователей.

Комментарий второй проблемы можно начать с рассуждения о том, что феномен гениальной личности волнует не одно поколение людей. Учёные, писатели пытаются разобраться в том, насколько велика роль отдельного, пусть и гениального, человека в истории (например, роль Петра I в становлении Российского государства или роль Наполеона в истории Франции), какое значение имеет гениальная личность для развития литературы (например гений А.С. Пушкина или А.П. Чехова). Д. Гранин попытался определить роль гениального учёного в научных открытиях и достижениях.

Позиция автора

1)в историю попадают открытия, порой приукрашенные, а путь поисков и долгих усилий остаётся в тени;

2)само открытие обезличено, оно приходит с неумолимой неизбежностью.

Аргументируя свою позицию по первой проблеме, обратите внимание на то, что большинство открытий не под силу было сделать одному человеку. Вспомним хотя бы открытие Америки Колумбом: в путешествие отважный мореплаватель отправился далеко не в одиночку, но история сохранила только имя капитана.

Аргументы по второй проблеме: прогресс не стоит на месте, человечество развивается, люди стремятся постичь земные и внеземные тайны. И рано или поздно природа приоткрывает завесу, позволяет проникнуть в святая святых. Заслуга гения заключается в том, что он смог совершить это раньше других. И в этом плане актуальными представляются слова С. Довлатова: «Гений – это бессмертный вариант простого человека».

В качестве иллюстраций к аргументам можно использовать следующие афоризмы:

«Прогресс науки определяется трудами её учёных и ценностью их открытий» (Л. Пастер);

«Науки и искусства – это то, что двигает людей вперёд и даёт им возможность бесконечного развития» (Л.Н. Толстой);

«Чтоб удивиться, достаточно одной минуты; чтобы сделать удивительную вещь, нужны многие годы» (К. Гельвеций);

«Природа окружает человека мраком и понуждает его вечно стремиться к свету» (И. Гёте).

__________________________________________________________________

Некоторые приёмы:

1. Самое важное в этом занятии – ПОНЯТЬ, что такое комментировать. Мне обычно помогает такой способ объяснения: «Текст написан какое-то количество времени назад конкретным автором. Давайте подумаем, а может, автор преувеличивает? Может, этой проблема уже решена, может, её просто нет в современном тебе мире?». В результате беседы выявляется, что проблема-таки никуда не делась. И мы начинаем смотреть на неё «современными» глазами: где мы видим существование проблемы? Почему она до сих пор «жива»? Надо ли её решать? И потом делаем вывод, что это и есть комментарий – видение проблемы глазами УЧЕНИКА в СЕГОДНЯШНЕМ обществе. Это не значит, что нельзя обращаться к фактам прошлого, просто нужно, чтоб эти примеры увидел сам ученик.

2. Вспоминаем, что делает комментатор: он фиксирует то, что видит, даёт этому объяснение и прогнозирует будущее.

3. Хорошо учиться комментировать, используя опорный вопрос «Почему возникла эта проблема?», например:

• Я боюсь вечером поздно одна возвращаться домой – почему возникла эта проблема?

• Я сомневаюсь, что смогу хорошо сдать экзамен – почему возникла эта проблема?

• Я не высыпаюсь по утрам – почему возникла эта проблема? и т.д.