- •Учебное пособие
- •Введение
- •Этапы проведения научного исследования
- •Получение качественной эмпирической информации
- •Генерализуемость
- •Процедура формирования репрезентативной выборки
- •Объем выборки
- •Краткие характеристики выборок разного объема
- •Гендерное распределение показателя
- •Направления анализа эмпирических данных
- •Измерение и его уровни
- •Частотное распределение по уровням образования
- •Частотное распределение уровня образования
- •Частотное распределение уровня образования
- •Частотное распределение уровня образования
- •Шкала равных интервалов Терстоуна
- •Распределение судейских оценок для высказывания
- •Свойства измерительных шкал разного уровня
- •Нормальное распределение
- •Описательная статистика
- •Описательная статистика
- •Статистические критерии
- •Возможности и ограничения статистических критериев1
- •Распределение эмпирических данных по уровням
- •Теоретическое случайное и независимое распределение
- •Сопоставление двух распределений
- •Алгоритм
- •Сферы применения основных статистических критериев
- •Дисперсионный анализ
- •Эмпирические данные для обсуждения дисперсионного анализа
- •Диаграмма 1. "Ящик с усами"
- •Результаты дисперсионного анализа
- •Взаимосвязь параметров и корреляции
- •Л инейная функци-ональная связь
- •Эмпирические частоты
- •Теоретические частоты
- •Измерение связи и значимости для числовых
- •Эмпирические данные для показателей а и в
- •Многомерные методы анализа эмпирической информации
- •Кластерный анализ
- •Факторный анализ
- •Для теста Леонгарда-Шмишека
- •Собственные значения для факторов
- •Факторное решение после вращения
- •Построение прогнозных моделей в психологии
- •Регрессионные модели
- •Дискриминантные модели
- •Основные способы статистического анализа эмпирических данных
- •Компьютерный анализ данных
- •Литература
- •119606 Москва, пр-т Вернадского, 84
Многомерные методы анализа эмпирической информации
Для более наглядного представления многомерных методов анализа рассмотрим способ визуализации матрицы "объект-признак", сжатие которой составляет основную идею описательного этапа проведения статистического анализа. Если признаки, представленные в этой матрице рассматривать как координаты многомерного пространства (число измерений которого соответствует числу признаков и в реальных исследованиях может составлять десятки и даже сотни), тогда объекты (случаи), вошедшие в выборку исследования можно представить в виде точек в этом пространстве.
Например, если в качестве признаков взять шкалу интроверсии – экстраверсии и шкалу нейротизма (как это сделано в тесте Айзенка), то любой участник обследования, вошедший в выборку будет выглядеть в виде точки в соответствующем пространстве (рис. 8).
Нейротизм
х
Интроверсия Экстраверсия
Рис. 8. Пространство признаков теста Айзенка
На примере выше значком "х" в пространстве признаков теста Айзенка обозначен респондент, характеризующийся умеренной интроверсией и довольно высоким нейротизмом. Если респондентов в выборке двадцать, то в пространстве признаков им будут соответствовать двадцать точек. Если пространство признаков базируется более чем на трех признаках, то изобразить его на листе бумаги или мысленно вообразить практически невозможно, поскольку мы привыкли к трехмерному представлению пространства. Однако и в этом случае аналогия с двух или трехмерным пространством признаков оказывается полезной.
Отметим два важных обстоятельства, влияющие на наше представление о пространстве (в том числе и признаков). Во-прервых, всегда неявно предполагается, что координатные оси пространства ортогональны, что соответствует независимости признаков, которые они представляют. В то же время, в поведенческих дисциплинах независимость исследуемые признаков является скорее исключением, обычно неявно предполагается что между признаками существуют многочисленные взаимосвязи, которые и исследовались ранее с помощью коэффициентов корреляции. Во-вторых, человек интуитивно соотносит координатные оси пространства с числовыми осями (как в привычном нам трехмерном пространстве). Однако, как было показано ранее при обсуждении измерения и его уровней в психологии, социологии, политологии и т. д., весьма часто встречаются признаки, которые измеряются с помощью нечисловых шкал и которые трудно себе представить в виде соответствующей координатной оси.
Таким образом, аналогия матрицы "объект-признак" с набором точек в пространстве признаков, построенном как привычное нам метрическое пространство, оказывается весьма условной, что однако не снижает ее эвристической полезности. В частности, если рассмотреть геометрическую конфигурацию точек – "объектов" в пространстве признаков, то можно обнаружить, что они объединяются в "сгущения". Для небольшой размерности пространства признаков (как в примере с тестом Айзенка) эти сгущения можно наблюдать на экране компьютера и даже на распечатке (рис. 9).
В примере выше можно выделить два сгущения, первое из которых включает объекты, обозначенные "х", а второе – "у". Поиск таких "сгущений" объектов в пространстве признаков, которые очень часто называют кластерами, является основной задачей кластерного анализа.
Нейротизм
Интроверсия Экстраверсия
Рис. 9. Кластеры в пространстве признаков теста Айзенка
В силу условности производимой визуализации в компьютерных программах особое значение приобретают аналитические методы, позволяющие определять кластеры на основании вычислений.
