Уроки № 3-4

Тема урока	Примерная структура урока
Повторение понятия о предложении. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1.Составление рассказа по сюжетной картинке. Сравнение животных из сказки К.Чуковского «Айболит» (Букварь ч. I с. 6 – 7). 2. Проведение вертикальных линий сверху вниз («Прописи № 1» с. 8). 3. Проведение горизонтальных линий, начинающихся и заканчивающихся в заданной точке («Прописи № 1» с. 9).

Методический комментарий.

Работа по учебнику

1.Составление рассказа по сюжетной картинке. Сравнение животных из сказки К.Чуковского «Айболит» на с.6 и с.7.

Задания:

1) чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Айболит».

2) рассмотреть рисунок на с.6, придумать предложения;

3) Произнести каждое предложение и обозначить его полоской бумаги;

4) «Прочитать» предложения;

5) сравнить животных на с.6 и 7 и найти различия.

Учитель читает отрывок из сказки К.Чуковского «Айболит» на с.6. Для тех, кто читал и хорошо помнит сказку, можно попросить рассказать её всему классу. Далее учащимся предлагается определить, всех ли персонажей к данному отрывку из сказки изобразил художник? Затем ученики составляют и «записывают» свой рассказ, выкладывая полоски-предложения.

На с. 6 дано задание: нужно составить рассказ из четырёх предложений. Работа строится аналогично тому, как это делалось на предыдущем уроке.

Важно, чтобы каждое составленное детьми предложение, было зафиксировано с помощью полоски. «Прочитывая» каждое из предложений, дети восстанавливают рассказ, пересказывая его.

Следующее задание, которое предстоит выполнить детям, это сравнить больных и здоровых животных. Это первое задание на сравнение, поэтому важно, чтобы оно решалось как учебная задача. Особенность учебной задачи и её отличие от практической заключается в том, что главным результатом решения учебной задачи является усвоение способа её решения.

Учитель должен показать, как нужно двигаться от одного элемента к другому, сравнивая между собой пары элементов, проговаривая результат сравнения каждой пары животных. Последовательность действий при сравнении животных формулируется в вопросах учителя: сначала сравним коров, затем медведиц, потом лисиц и т.д., проговаривая каждый раз результат сравнения и строго соблюдая последовательность. Например: «У больной коровы на голове повязка, у здоровой её нет, всё остальное одинаковое; у больной лисы перевязана лапа и нижняя конечность, у здоровой всё в порядке, она легка и весела; у больной медведицы перевязана лапа, после посещения доктора Айболита у неё ничего не болит, она может в этой лапе держать яблоко». Учителю нужно очень внимательно руководить этим процессом, чтобы учащиеся не сбивались, не «перепрыгивали» на другие, бросившиеся им в глаза детали.

Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Проведение вертикальных линий сверху вниз.

Задания:

1) определить, где будет начинаться каждая линия на с. 8;

2) объяснить, какое направление движения показывает голубая стрелка, определить, можно ли нарушить указания голубой стрелки и проводить линии не сверху вниз, а снизу вверх;

3) провести вертикальные линии.

Данное задание направлено еще и на развитие пространственных представлений, а именно на отработку понятий лево, право, поэтому рекомендуем выполнять его в два этапа:

— провести линии только от тех капель, которые нарисованы слева от ствола дерева;

— провести линии от капель, которые нарисованы справа от ствола.

Учитель продолжает следить за правильной посадкой ребят, положением ручки и точностью выполнения заданий — началом движения из заданной точки и направлением движения сверху вниз.

3. Проведение горизонтальных линий, начинающихся и заканчивающихся в заданной точке.

Задания:

1) рассказать, чем похожи все линии, которые нужно провести на с. 9;

2) провести свою линию от машины к бензоколонке так, чтобы она точно совпала с уже проведенной;

3) провести горизонтальные линии слева направо, соединяя рисунки, постараться, чтобы проводимые линии совпадали с черными стрелками, а потом продолжать вести линию до точно заданной точки; постараться, чтобы линии были ровными. Для развития внимания ребят и для лучшего запоминания ими направления движения при проведении горизонтальных линий целесообразно в промежутке между выполнением второго и третьего заданий провести такую игру: школьники кивают головой, если согласны, и поворачивают голову слева направо, если не согласны. Выигрывает тот, кто не совершит ошибок.

Задания к игре:

1) нужно провести линию от мальчика к дому;

2) нужно провести линию от дома к мальчику;

3) нужно провести линию от цыпленка к курице;

4) нужно провести линию от мышонка к сыру;

5) нужно провести линию от остановки к автобусу.