Уроки № 6-7

Тема урока

Примерная структура урока

Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1.Составление рассказа по сюжетным картинкам (Букварь ч. I с. 8). 2. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные. (Букварь ч. I с. 9). 3. Игра «Живые слова». 4. Знакомство с понятиями «параллельные линии», «непараллельные линии», проведение непараллельных и параллельных линий («Прописи № 1» с. 10-11) 5. Дифференцированная работа Различение звуков [а] и [о]. Работа в тетради «Я учусь писать и читать» с. 4.

Методический комментарий.

Работа по учебнику

1.Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Задания:

1. рассмотреть рисунки на с.8, составить короткий рассказ.

2. каждое произнесённое предложение обозначить полоской;

3. «Прочитать» предложения.

Если детям трудно составить рассказ, учитель должен задать им дополнительные вопросы: «Куда отправилась семья? Кто идёт первым? Сколько всего человек отправились в поход? Чем занят каждый член семьи?»

Из отдельных предложений, придуманных детьми, можно составить рассказ, например: "Папа, мама и дети идут в лес. Папа с сыном устанавливают палатку. Мама на костре готовит еду, а дочка подносит хворост. Вся семья обедает". Учитель проговаривает предложения из только что составленного рассказа, а дети обозначают полоской каждое.

"Сейчас я буду повторять предложения из нашего рассказа, а вы будете обозначать каждое предложение полосками. Так, как мы с вами делали это вчера на уроке: я скажу одно предложение, вы положите одну полоску. Произнесу еще одно предложение, вы положите еще одну полоску".

Учитель медленно проговаривает первое предложение: " Папа, мама и дети идут в лес" - и смотрит, все ли дети положили полоску. "Правильно, я сказала одно предложение, и вы положили одну полоску. И на доске это предложение обозначим такой же полоской. Учитель повторяет второе предложение: "Папа с сыном устанавливают палатку", а дети выкладывают вторую полоску на столах. Учитель проверяет так же, как после первого предложения, вызывает другого ребенка к доске выложить второе предложение полоской, проговорив его. "Вот у нас уже два предложения". "Третье предложение у доски "запишет" тот, кто его запомнил". Ученик, предварительно проговорив предложение, выкладывает его на доске. Другой ученик, проговаривая, выкладывает на доске четвертое предложение. "Вот как мы записали наш рассказ. Теперь посмотрите, я по полоскам его прочитаю. Учитель "читает" и по полоскам ведет указкой. "Папа, мама и дети идут в лес" - ведет по первой полоске указкой, читая, делает вид, что забыл одно из предложений. Дети восстанавливают его. Таким образом, рассказ пересказывается всеми вместе.

2. Введение понятия слово, обозначение каждого слова полоской.

Задания:

1) рассмотреть предмет (например, цветок) и сказать, что с ним можно делать;

2) произнести слово цветок; ответить на вопрос: «Что можно сделать со словом?»;

3) рассмотреть предметы, изображённые на с.9, назвать их;

4) назвать все съедобные грибы; все несъедобные;

5) составить короткий рассказ с опорой на предметные картинки;

6) каждое произнесённое предложение обозначить полоской;