Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) проанализировать заглавную и строчную буквы С с, определить, с началом какой буквы совпадает написание левого полуовала (буква О о), где располагается точка начала движения, в каком направлении нужно вести линию, где изменять направление движения и где заканчивать движение при письме заглавной и строчной букв С с;

2) прописать заглавную и строчную буквы;

3) проанализировать особенности соединений в словах на с. 44, поставить знак ударения, подчеркнуть буквы гласных, поделить вертикальной чертой на слоги, записать рядом каждое слово еще раз;

4) прочитать пары слов на с. 45, назвать, чем слова похожи и чем отличаются, прописать рядом данные слова;

5) провести предварительную работу и списать предложение «Нора лисы у сосны.»

Выполняя первое задание, ученики должны обратить внимание на то, что и печатные и письменные буквы С с состоят только из одного элемента — левого полуовала; заглавные и строчные буквы, как в печатном, так и в письменном вариантах, различаются только величиной и расположением на строке; разница между печатными и письменными буквами только в наклоне.

Слово Самара лучше записать не рядом с заданным словом, а под ним.

4. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 46-47;

2) списать письменными буквами слова, написанные на доске печатными буквами: гусыня, гусята, Саня, Соня, сила; подчеркнуть гласные буквы; разделить слова на слоги; поставить в словах знак ударения;

4) записать предложение под диктовку учителя.

В последнем задании учитель может продиктовать одно из таких предложений: «Зине снился зимний сон», «Сынок ел сырок», «У Сени и Сани сом с усами». Комментарии педагога могут быть следующими: «Давайте посчитаем, сколько слов в предложении. Я буду его произносить, делая паузы между словами, а вы — считать слова. Сколько заглавных букв нам потребуется для записи этого предложения? Диктую первое слово, мы его повторяем и пишем — я на доске, вы в тетради, потом прочитываем, что написали, и я произношу следующее слово».

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) провести предварительную работу и списать предложение «Сеня и Сёма играли у сирени.»;

2) составить из набора букв слова и записать их (санки, соус, ананас, носы, насос, осёл);

3) рядом с печатным вариантом записать письменный вариант буквы;

4) записать письменными буквами сочетания слов, записанные печатными буквами;

5) записать письменными буквами предложение, записанное печатными буквами;

6) в словах сорока, сокол, зарянка нарисовать красные колокольчики или красные точки над буквами, обозначающими звонкие согласные;

7) проанализировать предложенную модель звукового состава, прочитать слова, записать рядом с моделью те слова, которые ей соответствуют (кресло, свёкла);

8) подобрать и записать к предложенным словам свои слова в соответствии с принципом, заложенным на первой строке; разделить вторые слова в парах на слоги.

При выполнении шестого задания нужно воспользоваться одним из описанных на предыдущем уроке способов поиска слов, соответствующих модели. После завершения выполнения задания можно предложить классу еще одну работу: вызывать к доске учеников, чтобы они исправляли выложенную на доске модель в соответствии с прочитанным словом: классы вторую фишку заменить на синюю, у пятой фишки убрать значок звонкости, Следующий вызванный к доске ребенок преобразует эту модель в соответствии с новым словом - сказка. Здесь нужно, медленно произнося слово и ведя одновременно указкой по модели, заметить, что из модели нужно только убрать колокольчик над 2 согласным звуком, все остальные звуки по своим характеристикам совпадают с моделью, т.к. в слове сказка, хотя и пишется буква з, но слышен звук [с] - не звонкий, а глухой согласный. Затем следующий ученик меняет модель в соответствии со словом кресло – меняет вторую фишку на зеленую, добавляет два колокольчика – над второй и пятой фишками, так же продолжается работа со следующими словами. Такая работа совершенно необходима в качестве подготовительной для успешного овладения фонетикой и транскрипцией во 2-м классе.

При работе с парами слов в последнем задании учитель просит определить, есть ли разница в том, что называют первое и второе слова в паре (первое слово называет большой предмет, а второе слово называет такой же, но меньшего размера). После этого педагог предлагает посмотреть на слова в парах с точки зрения буквенной записи и обращает внимание ребят на то, что первое слово как бы «спряталось» внутри второго. Дополнительно можно попросить рассказать, чем отличается звуковой состав слов в каждой паре.

5. Дифференцированная работа.