Сообрази

Звукобуквенный анализ слов пёс, утёнок, котёнок.

Задания:

1) провести самостоятельно звуковой анализ слов пёс, утёнок, котёнок;

2) рассказать, какие гласные буквы понадобились для этого и почему;

3) разгадывание кроссворда:

а) соотнести картинки с соответствующей строчкой кроссворда;

б) обозначить фишками звуки во всех словах кроссворда;

4) выполнить самостоятельно в тетради «Я учусь писать и читать» с. 23.

Звуковой анализ слов пёс и утёнок группа учеников проводит самостоятельно. Сравнительный анализ выполняет весь класс. Учитель просит назвать одинаковые гласные звуки в словах пёс — [п’ооо]с и утёнок — у[т’оoо]нок. (Ответы могут быть разные: кто-то скажет о, кто-то ё.) Если кто-то из учеников говорит, что в слове пёс звук [ё], то учитель предлагает всему классу: «Давайте еще раз произнесем это слово и внимательно послушаем, какой же здесь гласный звук: [п’ооо]с. Какой услышали звук после мягкого согласного [п’]? ([о].) А теперь послушайте слово у[т’оoо]нок. Какой услышали звук после мягкого согласного [т’]? ([о].) В этих словах один и тот же гласный звук [о]. Как он обозначается на письме? Итак, сегодня мы узнали следующее правило: если после мягкого согласного слышится звук [о], то он обозначается буквой ё)». Звуковой анализ слова котёнок можно предложить учащимся с высоким темпом работы выполнить самостоятельно.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ё. Тренировка в обозначении звука [о] буквой ё после мягких согласных.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 23 красным карандашом части рисунка, в которые вписана буква ё;

2) провести вместе с учителем звукобуквенный анализ одного из слов, предложенных на странице (пёс или ковёр);

3) объяснить, какие гласные буквы понадобились и почему.

Важно, чтобы ребята, выполняя второе задание, учились обращать внимание на схему звукового состава и при назывании картинки ориентировались на количество звуков в слове. Если первую картинку ребята назовут словами собака, такса и т. д., учитель должен попросить их еще раз произнести слово, соотнося произношение с продвижением по схеме звукового состава. Это позволит учащимся самим заметить ошибку.

Уроки № 42–43

Тема урока

Содержание, методические приемы

Буква ё в начале слова. Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. Письмо изученных букв.

1. Звуковой анализ слова ёжик, ёлка. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]) (Букварь ч. I с.40). 2. Разгадывание кроссворда (Букварь ч. I с.40). 3. Тренировка в написании изученных букв (Прописи № 1 с. 44). 4. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов (Прописи № 1 с. 45). 5. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда (работа по учебнику, с.40); работа со словами в единственном и множественном числе; отработка правил обозначения гласных звуков буквами в процессе разгадывания кроссворда (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.24). 6. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41 (Букварь ч. I с.33, 41).