Для хорошо читающих

1) Чтение рассказа про девочку Наташу на с. 65.

2) самостоятельно выполнить все задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 34.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы н. Чтение слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 34 части рисунка, в которые вписана буква н;

2) вписать буквы в клеточки, прочитать получившиеся слова;

3) вписать букву н, прочитать получившиеся слова; прочитать слова по строчкам; прочитать слова по столбикам; прочитать только имена; найти слова, в которых два гласных звука, слова, в которых звуков больше, чем букв, слова, в которых есть повторяющиеся согласные буквы; слова, в которых все согласные звуки мягкие, слово, в котором больше всего гласных букв.

Перед выполнением третьего задания важно обратить внимание ребят на то, что кроме квадратов им предстоит работать с прямоугольником, в него нужно будет вписать заглавную букву Н. Учитель напоминает ученикам, что, как только в слове появятся все буквы, его нужно будет обязательно прочитать и только после этого переходить к вписыванию букв в следующее слово. Важно не допустить механического вписывания букв без прочтения слов.

Уроки № 71–72

Знакомство с буквой Р (р). Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

1. Звукобуквенный анализ слов рысь, речка. Знакомство с буквой Р (р) (работа по учебнику, с.66). 2.Чтение слогов, слов, предложений. 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв (Прописи № 2 с. 12-13). 4. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Запись слов в соответствии с заданными моделями (Прописи № 2 с. 12-15). 5. Дифференцированная работа: чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело» хорошо читающими детьми (работа по учебнику, с.67-68); закрепление зрительного образа буквы р; чтение слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.35).

Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов рысь, речка. Знакомство с буквой Р (р).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками; составить звукобуквенную модель слов рысь, речка с помощью фишек и букв; рассказать про первые звуки этих слов;

2) познакомиться с буквой, которой обозначаются звуки [р] и [р’], запомнить название этой буквы: эр;

3) заменить буквами первые фишки в схемах слов; определить, какие буквы нужно выбрать: заглавные или строчные; объяснить почему;

4) сравнить слова рысь, речка; объяснить, почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые; сказать, в каком из этих слов звуков меньше, на сколько в слове рысь звуков меньше, чем в слове речка; продолжить предложение: «Если в слове речка на два звука больше, чем в слове рысь, то в слове рысь на ..., чем в слове речка»;

5) вспомнить и назвать как можно больше слов со звуком [р] и со звуком [р’].

2. Чтение слогов, слов, предложений.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой р, используя пособие «окошечки»;

2) прочитать слоги по строкам;

3) прочитать столбики слов; прочитать слова, в которых по две гласные буквы; прочитать слова, в которых только один гласный звук;

4) составить и прочитать слова по стрелочкам; прочитать только имена;

5) прочитать предложения;

Учитель дает учащимся задания с учетом уровня развития у них навыка чтения, например: первое задание он предлагает учащимся, которые только лишь овладевают механизмом чтения.