7. Память и процессы памяти – основной компонент в процессе познания и обучения.

Важны и играют большую роль в запоминании и воспроизведении:

- Задатки (генетические возможности мозга);

- Адекватная перцептивная база знаний - «ключей» - многообразие и разнообразие ориентировочных рефлексов: т.е. широта кругозора, предшествующий слуховой, визуальный, интеллектуальный, физический опыт, осознание, понимание языка, элементарных понятий в языке;

- Роль практического опыта (кол-во нейронных связей), объёма кратковременной и долговременной оперативной памяти.

- Роль неокортекса (верхней коры головного мозга) и активность волевых процессов: усиленного внимания, сосредоточенности, целеполагания, мотивации, целеустремлённости и т.д, .

Целью учебного процесса является

отработка и развитие системного свойства быстрого и гибкого переключения сознания, и саморегуляция на этой основе своего поведения и деятельности.

* Структура процесса обучения.

Процесс обучения - это сложная система, выражаемая бесконечным разнообразием состояний,

отношений и связей ее функционирующих компонентов.

В состав этой системы входят:

• - информационные компоненты (содержание самого предмета),

• -средства обучения (инструменты, ноты, техника, столы, наглядные приборы, DVD, CD и др.)

• - средства организации и управления - Администрация, хоз.службы, учебные и общественные организации.

• Целевой компонент (цели и задачи обучения).

• Стимулирующе – мотивационный компонент (интересы, мотивы учения).

• Содержание обучения (учебный план, учебные программы, учебники, ноты).

• Операционно-деятельностный компонент (методы, средства и формы организации обучения).

• Контрольно-регулировочный компонент (контрольные, практические работы, опросы, зачеты, экзамены, самоконтроль).

• Оценочно-результативный компонент (оценка, самооценка, коррекция).

Учебные планы и программы

Учебный план – это нормативный документ, включающий:

1) структуру и продолжительность учебных четвертей, учебного года и каникул;

2) перечень изучаемых предметов;

3) распределение перечня предметов по годам обучения;

4) деление предметов на обязательные и факультативные;

5) недельное и годовое распределение времени на изучение учебных дисциплин в каждом классе.

Виды учебных планов:

1) базисный;

2) типовой;

3) учебный план школы.

Базисный учебный план – это часть государственного образовательного стандарта.

Типовой учебный план создается на основе базисного плана, является основой для учебного плана школы.

Учебный план школы (Учебного заведения) составляется на основе базисного и типового планов.

Учебный план школы утверждается педагогическим советом школы.

Учебная программа – это нормативный документ определяющий:

1) содержание основных знаний и умений по каждому учебному предмету;

2) логику и последовательность изучения тем;

3) общее количество времени на изучение определенных тем.

Учебные программы подразделяются на несколько основных видов:

1) типовые программы; 2) рабочие программы; 3) авторские программы.

Учебник – книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры; это основной и ведущий вид учебной литературы. Учебник отвечает основным целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп.

Учебник должен удовлетворять основным педагогическим требованиям:

1) сообщать научно достоверные данные по рассматриваемому предмету, науке в пределах обозначенной программы;

2) обеспечивать подготовку и навык к самостоятельному приобретению знаний в будущем;

3) развивать мышление учащихся и формировать приемы умственной деятельности.

Теория учебника развивается на стыке педагогики, психологии, базовых наук, искусств, книговедения.

В ходе реформ в 1990-е гг. издание учебной литературы стало одним из факторов сохранения единого образовательного пространства.