4.6 Використання наочності на лекції

Наочність полегшує вивчення біологічних явищ, принципів дії різних технологій, розвиває спостережливість, підвищує інтерес студентів до предмета. Уміле використання її і навчальному процесі служить важливим засобом підготовки майбутніх викладачів з дисциплін, що за своїм характером є досвідченої.

Розрізняють такі види наочності: демонстрації хіміко-технологічних досвідів, приладів, моделей; ілюстрування явищ, приладів і установок; екскурсії в лабораторії, до технічних установок, на виробництво; технічні засоби навчання. Розглянемо загалом методику їхнього використання.

Демонстрації досвідів, приладів і моделей. В основі демонстрування лежить відтворення експерименту як свідомо-предметної діяльності в науці, здійснюваною допомогою різних матеріальних і теоретичних засобів. На підставі сполучення досвідчених фактів і теоретичних узагальнень формуються знання й уміння.

Питання про те, що чому повинно передувати - експеримент теоретичному положенню чи навпаки, зважується в залежності від конкретної мети.

Такий підхід до викладання дисциплін цілком логічний. Однак у ряді випадків демонстрації можуть використовуватися для підтвердження законів, зокрема, коли останні уже відомі слухачам, перед лектором стоіть задача не відкривати їх удруге, а всебічно обґрунтувати і поглибити.

У більшості випадків лекційний експеримент носить якісний характер і має на меті розкрити суть явища. Установлення кількісних співвідношень, що вимагає багато часу, дотримання правил виміри й обчислення є задачею лабораторного практикуму.

Демонстрації повинні задовольняти наступним вимогам:

• відбивати найбільш істотні явища і їхні закономірності, фундаментальні досвіди і закони, найважливіше технічне застосування;

• органічно погоджуватися з теоретичним матеріалом і чергуватися з ним, йти в одному ритмі з поясненням лектора;

• бути виразно спрямованими і максимально переконливими, у чому вирішальне значення мають як технічне уміння, так і цілеспрямоване вивчення теми;

• забезпечувати видимість з будь-якого місця аудиторії, для чого підбирають демонстраційні прилади, використовуються підставки, підсвічування, проектування на екран і т.п. ;

• бути ефектними, естетично оформленими, глибоко запам'ятовуватися - служити зразком проведення експерименту для майбутніх викладачів.

Необхідно постійно удосконалювати демонстрації, йти в ногу з розвитком науки, ближче відбивати сучасні методи і засоби фізичного експерименту.

Демонстрації моделей є важливим засобом поглиблення знань

студентів.

Варто помітити, що, незважаючи на широке використання фізичного моделювання, у викладанні предмета недостатньо ілюструється плодотворність математичного моделювання.

Ілюстрування явищ, приладів і установок. Ілюстрування у виді дійсного й умовного зображення явищ, приладів і установок є одним з найпоширеніших засобів наочності в навчальному процесі. Воно збагачує почуттєвий досвід, дозволяє виділити істотне й усвідомити зміст явища, сприяє розвитку представлень, мислення і засвоєнню знань.

На лекціях ілюстрування використовується найчастіше у виді схем, графіків і формул, що в умовній формі відбивають реальні явища й об'єкти. Прості ілюстрації викладач виконує на дошці в процесі пояснення матеріалу, складні - запозичає з навчальних плакатів, діапозитивів, фільмів. Багато ілюстрацій під час лекції студенти переносять у свої конспекти, у результаті чого здобувають важливі навички швидкої і зробленої побудови малюнків, осмислюють їхню роль у засвоєнні знань.

При використанні ілюстрацій викладачу варто виконувати наступні вимоги:

• малюнок повинний розкривати сутність і в той же час бути схематичним, простим;

• малюнок необхідно виконувати швидко і чітко, переважно від руки, у тісному зв'язку з поясненням матеріалу (наприклад, виповнюються побудови зображень предметів в оптичних приладах - лупі, мікроскопі, телескопі);

• ілюстрації повинні передавати суть процесу в динаміку, послідовні етапи експерименту;

• істотно розрізняються складові частини малюнка необхідно виділяти кольоровими крейдами;

• строго дотримувати стандартних умовних зображень і позначень приладів і величин, норм креслення.

Малюнки і записи на дошці повинні бути чіткими, акуратними і вдало розміщеними. Готуючись до лекції, викладачу необхідно потренуватися у виконанні ілюстрацій і підібрати доцільне розміщення їх на дошці. Він також повинний систематично контролювати виконання замальовок у конспектах, домагаючись вироблення в студентів звички акуратного і грамотного оформлення своїх робіт.

Корисними посібниками при вивченні складних установок і машин є навчальні плакати. У продуманому виконанні вони прикрашають лекцію і скорочують час на пояснення об'єктів. Як правило, крім художніх зображень об'єктів на них викреслюються принципові схеми їхнього устрою і дії. Так, наприклад, на плакатах зображуються установки для скраплення газів, досвіди Лебедєва по вимірі світлового тиску, прискорювачі заряджених часток. Навчальні плакати мають ту перевагу перед діапозитивами, що їх розглядають безпосередньо при денному світлі. Для повторення і закріплення матеріалу навчальні плакати на якийсь час вивішуються в аудиторії, а такі, як періодична система елементів Д.И. Менделєєва, основні одиниці системи СІ, таблиця основних хіміко-технологічних констант, постійно знаходяться в ній.

Навчальні екскурсії з погляду наочності є засобом вивчення об'єктів на виробництві, чи виставці в музеї. Вони збагачують знання, розширюють кругозір і пізнання реального життя, виховують патріотичні почуття, привчають майбутніх фахівців, що навчаються у вузі, до організації екскурсій. Екскурсії підрозділяють на тематичні і

політехнічні.

Технічні засоби навчання - це комплекс різних светотехнических, радіотехнічних і автоматичних пристроїв і апаратури, використовуваний для удосконалювання навчального процесу. Він містить у собі епідіаскоп і діапроектор, проектор типу ЛЕТІ, графопроектор, кіноустановку, телевізор і відеомагнітофон, пульт керування затемненням і проекційними засобами, систему автоматизованого зв'язку лектора з аудиторією і т.п.

Технічні засоби навчання служать не для підміни лектора, а для інтенсифікації його роботи з аудиторією. Як показали дослідження, вони дозволяють:

1. представити більш повну і точну інформацію про розглянуте явище чи об'єкті;

2. поліпшити наочність навчання і тим самим полегшити засвоєння того матеріалу, що при звичайних способах викладу є важким для розуміння.

3. трохи підвищити темп викладу навчального матеріалу. Такий резерв мається, оскільки за той час, за який орган слуху сприймає 1000 біт інформації, орган дотику - 10 000 біт, а орган зору - 100 000 біт; при цьому варто враховувати, що близько 80 % зведень про навколишній світ людина одержує за допомогою зору.

Однак кінодемонстрації не слід перетворювати в самоціль. Вони повинні бути засобом рішення чітко поставленої дидактичної задачі. Кінодемонстрації жадають від викладача вдумливої і творчої підготовки до заняття. Насамперед він повинний подбати про те, щоб вони не були дублюванням викладеного матеріалу, а тим більше його запереченням, щоб словесний виклад, фізичний експеримент і кінодемонстрація по змісту і формі складали цільну методичну систему пояснення навчального матеріалу.

Викладач повинний глибоко знати зміст кожного навчального кінофільму, планованого на заняття.

Для інтенсифікації навчального процесу технічними засобами необхідно:

• обладнати всі лекційні аудиторії комп'ютерами, стаціонарними кіноустановками, телевізорами і телекамерами, статичними проекторами й екранами, затемненням і пультом керування;

• розробити доцільний перелік і зміст коротких навчальних кінофільмів, забезпечити їхній випуск;

• розробити систему автоматизованого зв'язку лектора з аудиторією, впровадити електронне табло колективного користування;

• створити учбово-тренувальні програмовані кабінети і забезпечити їх змістовним дидактичним матеріалом;

• організувати навчальні телепередачі по найважливіших питаннях сучасної науки.

Удосконалювання наочності. При підготовці наочності до лекції викладачу необхідно знати наявні можливості кабінету і досвід кафедри. Для цього в кабінеті повинна бути картотека наявних кінофільмів, таблиць і описів використовуваних демонстрацій. Картотеки фільмів укладають у собі назва фільму, кількість частин, рік випуску, інвентарний номер, короткий зміст і тривалість демонстрування. Картки таблиць - це стандартні фотокопії (12 х 18), розташовані в необхідній послідовності.

Дуже важливо, щоб студенти не тільки споглядали зроблену наочність, але і самостійно здобували уміння підготовляти наочність і навички такої підготовки. Для цього необхідно залучати їх до даного процесу. На початку семестру викладач повинний визначити доручення всім студентам, зміст яких в основному погоджується з картками обліку лекційної наочності.

Біологічна аудиторія. Для проведення лекцій по біології необхідно мати добре обладнану аудиторію.

Аудиторія оснащується сучасною відеотехнікою: комп'ютерами, телевізорами і відеокамерою, діапроектором і епідіаскопом, комп'ютерними засобами показу відеоінформації. Пульт керування технічними засобами знаходиться біля кафедри лектора. Демонстраційний стіл досить великих розмірів розташовується по центрі й обладнається мікрофонною системою з магнітофоном, для проведення і демонстрації досвідів до нього підводиться напруга від різних джерел електричного струму. Для швидкої зміни лекційних демонстрацій зручно використовувати пересувні столи і стенди. З аудиторією з'єднується широким коридором препараторська, у якій розміщаються шафи і стелажі з приладами, стіл для підготовки демонстрацій, джерела струму, місця для збереження картотек фільмів, таблиць, описів проведення демонстраційних лекцій і необхідна література.

Досвід показує, що для підготовки й удосконалювання демонстрацій поруч із препараторської необхідно мати невелику майстерню для виготовлення і ремонту приладів.

Наочність і естетичне оформлення - також одне з вимог, пропонованих до аудиторії.

4.7 Заключна лекція про розвиток дисциплін як науки і її сучасних проблем

Після вивчення великого обсягу навчального матеріалу необхідно загострити увага на сучасних проблемах і перспективах подальшого розвитку науки, що і дозволяє зробити заключна лекція. Ця лекція має важливе освітнє і методологічне значення.