Вариант 4

Обобщенная формулировка задачи

Дети среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре отображают жизнь семьи, тематику производственных сюжетов.

Ключевое задание

Раскройте особенности руководства сюжетно-ролевыми играми детей среднего дошкольного возраста. Покажите значение сюжетно-ролевых игр в воспитании дружеских отношений детей пятого года жизни.

Задачи воспитателя:

в совместных с детьми играх, содержащих несколько ролей,

совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом;

учить детей готовить обстановку для игры — подбирать предметы и атрибуты, выбирать удобное место;

развивать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры из строительного материала, пластмассовых и деревянных конструкторов;

развивать умение использовать предметы-заместители.

В соответствии с задачами педагогической работы здесь уже не нужны такие четко выраженные игровые зоны, как в младших группах. Границы игровых зон размыты, одни и те же атри буты могут быть использованы для игр «Аптека» и «Больница».

Важно учить детей взаимопроникновению сюжетов. Напри мер, при игре в больницу можно ввести в сюжет роль водителя «Скорой помощи». При игре «Семья» можно запланировать по ход по магазинам для покупки продуктов и вещей.

Содержание игровых зон значительно обогащается. Напри мер, если во второй младшей группе у нас был продуктовый магазин, то в средней добавляются магазин одежды, обуви и др

Покажите значение сюжетно-ролевых игр в воспитании дружеских отношений детей пятого года жизни.

Одной из характерных черт сюжетно-ролевой игры, является самостоятельный характер деятельности детей. Игра – продукт, который создают сами дети. Самостоятельно выбирают тему, время, место, линию ее развития, решают, как станут раскрывать роли и тому подобное. Каждый ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. Используя воображение и фантазию, ребенок реализует свой замысел, это позволяет ему самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила, следует за их выполнением, регулируют взаимоотношения.   Игра - основной вид деятельности дошкольника, она  оказывает влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями. Только в игре осваиваются правила  человеческого общения.

 В этом возрасте сюжетно- ролевая игра занимает ведущее место. У них появляется стремление не просто играть, а исполнять роль. Приняв на себя роль, ребенок ведет себя в соответствии с правилами. Содержанием игры становится отношение между людьми. Сюжетно-ролевая игра в своей развитой форме, как правило, носит коллективный характер. Это не означает, что дети не могут играть в одиночку. Но наличие детского общества - это наиболее благоприятное условие для развития сюжетно-ролевых игр.

Должен создать интерес (предварительной работой). Помочь при распределении ролей, создании игрового образа

Иногда в играх детей можно наблюдать проявление негативных сторон нашей жизни. Воспитатель должен вовремя направить ход игры в положительное русло. Особого внимания педагога требуют игры с новым содержанием. Важно, с одной стороны, поддержать интерес детей к игре, с другой - направить их общение. Часто неумение согласовывать замыслы приводит к распаду игры, разрушению дружеских контактов. Данную особенность следует учитывать при руководстве игрой. Необходимо помогать детям, из многих предложений выбирать самое интересное и в то же время использовать по мере возможности и другие, воспитывая тем самым умения, уважать замыслы друг друга, быть внимательными, поступаться личными желаниями. При руководстве не вмешиваться в процесс игры, не указывать. Уметь усложнить игру.

Руководство игрой эффективно при наличии условий:

 а) обогащения жизненного опыта детей (экскурсии, поездки)

  б) современных (обучающих) игр педагога с детьми, направленных на передачу им игрового опыта.

  в) своевременного изменения предметно- игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей;

  г) активизирующего общения взрослого с детьми, направленного на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач творческого развития, способствующего вступлению детей во взаимодействия друг с другом.

Благодаря взаимосвязи всех компонентов, игра с первых ее этапов организуется как самостоятельная деятельность детей.

Практическое задание