Вариант 5

Обобщенная формулировка задачи

Сюжеты сюжетно-ролевых игр детей шестого года очень однообразны: Семья», «Детский сад», «Магазин». Дети в игре повторяют каждый раз одни и те же игровые действия, воспитатель преимущественно использует приемы косвенного руководства игрой.

Ключевое задание

Раскройте приемы руководства сюжетно-ролевыми играми на разных этапах участия воспитателя в игре.

Организация игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях:

1. Подготовка к проведению игры.

2. Проведение игры.

3. Анализ игры.

В подготовку к проведению игры входят:

- отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения,

- установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;

- определение наиболее удобного времени проведения игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время) .

- выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим. Такое место, как правило, отводят в групповой комнате или на участке.

- определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально) ;

- подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки, природный материал) ;

- подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;

- подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.

Проведение игр включает:

- ознакомление детей с содержанием игры, с игровым материалом,

который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них) ;

- объяснение хода и правил игры.

- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие.

- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;

- подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.

Руководя играми необходимо учитывать возможности детей. Поэтому при отборе игр главное внимание обращается на степень трудности игровых правил и действий. Последние должны быть такими, чтобы при их выполнении дети проявляли умственные и волевые усилия.

Роль воспитателя в самой игре тоже меняется. Но и здесь педагог

-четко,

-эмоционально знакомит воспитанников с её содержанием, правилами и действиями,

-проверяет, как они поняты,

-играет вместе с детьми, чтобы закрепить знания. Затем он

- предлагает детям поиграть самостоятельно, при этом на первых порах

-следит за действиями,

-выступает в качестве арбитра в спорных ситуациях.

Однако не все игры требуют такого активного участия воспитателя.

При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:

• развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания)

• использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей,

Руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

Косвенные приемы – без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).

Прямые приемы – непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.). Воспитатель оказывает влияние и на выбор темы и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием.

Старший дошкольный возраст.

Не допустимы прямые указания, замечания в адрес играющего ребёнка, т.к. это может вывести его из состояния включённости в образ, в игру.

Включение педагога в игру, принятие на себя роли (главной или второстепенной) – не часто, по необходимости (показ речевого образца, при зацикливании игры) .

Методы косвенного руководства – напоминания, советы, вопросы

- обогащение социального опыта детей через все виды деятельности (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр детских телепередач, беседы)

- привлечение детей к изготовлению атрибутов и оформлению игровых полей.

Практическое задание

1.Спроектируйте развитие сюжетно-ролевых игр на 1 неделю

Сюжетно-ролевая игра «ПАРОХОД»

Старшая группа

Цель:

1. Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта.

2. Дать детям сведения о том, какие бывают пароходы, куда они плывут, что перевозят.

3. Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта.

4. Активизация словаря: трап, капитан, капитанский мостик, штурвальный, палуба, матросы, пристань, мачта.

Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте.

Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта.

Просмотр слайдов или мультфильмов ( «В порту») о пароходах и работе речного транспорта.

Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта.

Дидактическая игра «На суше, на небе, на воде»

Настольная игра-лото «Транспорт»

Аппликация «Пароход на реке»

Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, спасательного круга.

5. Зоопарк: посещение зоопарка.

Директор зоопарка – рабочие,

билетёрша – посетители, посетители-

посетители, посетители – экскурсовод.

Задачи: 1 . Расширять представления детей о

гуманной направленности труда работников

зоопарка, об основных профессиях. 2.

Развивать умение распределяться на

подгруппы в соответствии с игровым

сюжетом. 3. Воспитывать уважение к

работникам зоопарка.

Приёмы руководства: активизация

воображения детей, смена и введение новых

ролей в ходе игры.

1. Игрушки – животные.

2. Картонные коробки – вольеры.

3. Строительный материал, конструктор.

4. Инвентарь: ведерки, метелки, тазики, тряпочки и т. п.

5. Одежда: фартуки, косынки, нарукавники.

6. Корм для животных (из губки, пенопласта, цветной бумаги, ниток и др.)

Цель:

Совершенствовать игровые замыслы и умения детей.

Задачи:

Образовательные:

1. Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего.

2. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

3. Обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами.

Развивающие:

1. Развивать умение распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий.

2. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять замысел; применять конструктивные умения.

Воспитательные:

1. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Активизация словаря:

Профессии: ветеринар, директор, кассир, экскурсовод, рабочий, охранник, дворник;

Предметы: лопата, метла, щетка, тряпка, тазик, вольер (клетка) ; жираф, верблюд, бегемот, носорог, слон, лев, тигр, крокодил, змея, обезьяна, альбатрос, лиса, волк, медведь, кабан, ноги, лапы, копыта, бивни, хобот, грива, пасть, рог, когти.

Признаки: полосатый, горбатый, хищный, дикий, пятнистый, полосатый, выносливый, лисий, волчий, львиный, медвежий;

Действия: убирать, кормить, чистить, поить, ползать, лазить.

Работа с детьми:

Познавательно – исследовательская деятельность (НОД, экскурсии, наблюдение, рассматривание) .

Коммуникативная деятельность (беседы, чтение худ. литературы) .

Игровая деятельность (игры, игровые упражнения, игровые ситуации) .

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) .

Работа с родителями:

Родительское собрание «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста».

Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».

Домашний просмотр мультфильмов, документальных и художественных фильмов про животных.

Чтение энциклопедий из серии «Животный мир».

Семейные экскурсии в зоопарк.

Изготовление необходимых атрибутов для игры.

Участие в создании альбома «Зоопарк».

Работа с педагогами:

Обобщение опыта работы по сюжетно-ролевой игре

Вовлечение педагогов в инновационную деятельность

Ожидаемый результат:

Расширение знаний о видах животных, обитающих в наших лесах и Африки.

Расширение знаний о работе и работниках зоопарка.

Развертывание в самостоятельной деятельности ролевых действий.

Формирование коммуникативных навыков.

Ролевое общение со сверстниками.

Проявление творчества, инициативы.

Игровые роли и действия:

Директор зоопарка - руководит работой зоопарка: много знает о животных и отвечает за все, что происходит в зоопарке.

Кассир - продает билеты на посещение зоопарка.

Экскурсовод - проводит экскурсии, рассказывая интересно, эмоционально, увлекательно об обитателях зоопарка.

Работники кухни - готовят специальные корма для животных

Рабочие зоопарка - кормят животных, убирают клетки и вольеры, моют своих питомцев, заботятся о них.

Ветеринар - проводит осмотр животного, делает отметки в карточке, назначает лечение, проводит лечебные мероприятия: ставит уколы, дает витамины.

Продавец - предлагает посетителям сувениры (мелкие игрушки, соки, печенье, фрукты.

Дворник - следит за чистотой на территории зоопарка.

Охранник - охраняет зоопарк.

Этапы проекта:

1 Этап – подготовительный

1. Изучение методических пособий и литературы по данной теме.

2. Создание условий для организации сюжетно-ролевой игры.

3. Подбор художественной литературы, пословицы, стихи, рассказы, загадки, игры.

4. Наблюдение за игрой детей.

5. Составление перспективного плана мероприятий.

2 Этап – основной

1. НОД.

2. Беседы.

3. Рассматривание картин, иллюстраций.

4. Экскурсия с детьми в зоопарк (с родителями) .

5. Чтение художественной литературы, пословицы, поговорки, отгадывание загадок.

6. Дидактические игры, подвижные игры.

7. Художественное творчество (лепка, аппликация, рисование) .

8. Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк».

3 Этап – заключительный

Наблюдение за игрой детей.

Создание альбома «Зоопарк»

4. Этап – презентационный

Презентация сюжетно – ролевой игры «Зоопарк»

План реализации проекта:

Подготовительный этап

Изучение методического пособия и литературы по данной теме.

Создание условий для организации игры.

Подбор художественной литературы, пословицы, стихи, рассказы, загадки, игры.

Наблюдение за игрой детей.

Составление перспективного плана мероприятий.

Основной этап

Животный мир нашей страны

НОД: «Дикие животные», «Волк и лиса - хищники».

Беседы: «Как звери зимую в лесу».

Дидактические игры: «Животные и их детеныши», «О ком я говорю», «Четвертый лишний», «Закончи предложение», «Прятки», «Пищевые цепочки в лесу».

Подвижные игры: «Заяц Егорка», «Охотники и зайцы», «Медведь и пчелы», «Пастух и волк», «Хитрая лиса».

Физминутки: «Дикие животные», «Звериная зарядка»

Рассматривание картин: «Белки», «Лиса с лисятами».

Чтение худ. литературы: рассказ Е. Чарушина «Лисята», сказка обр. О. Капицы «Заяц-хвастун», П. Бажов «Серебряное копытце», сказка М. Пляцковского «Разноцветные зверята», стихотворение Н. Костарева «Бобер», рассказ С. Черного «Волк», рассказ В. Бианки «Сова», русская народная сказка «Лиса и волк», «Три медведя», стихотворение И. Токмакова «Медведь»

Пословицы и поговорки

Отгадывание загадок на данную тему

Рисование «Лиса», «У медведя во бору»

Лепка «Зайчик»

Ручной труд из природного материала «Ежик»

Аппликация «Мишка»

Конструирование из бумаги «Лисенок и волчонок»

Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк»

Животный мир Африки

НОД: «Животные Африки», «Путешествие в зоопарк»

Беседы на тему: «Что за чудо – эта черепаха»,

Дидактические игры: «Чья морда, чей хвост», «Да - нет», «Сложи животное», «Кто где живет? », «Лото: Соседи по планете», «Что я за зверь? », «Чудесный мешочек»

Подвижные игры: «Ловля обезьян», «В зоопарке»

Физминутки: «Обезьянки», «Зоопарк», «Дружба»

Рассматривание картины «Львиная семья»

Рассматривание иллюстраций С. Николаевой и Н. Мешковой из серии «Мир вокруг нас. Звери», Н. Нищеевой из серии «Мир природы. Животные»

Наблюдение и рассматривание черепахи

Чтение худ. литературы: К. Чуковский «Айболит», сказка Р. Киплинга «Слоненок», стихотворение А. Чурилова «Африка», рассказ Б. Житкова «Про слона», Л. Шевченко «В зоопарке», стихотворение Л. Квитко «Про льва», стихотворение С. Маршака «Детки в клетке», Т. Гусаровой «Обед в зоопарке: кто ест что».

Отгадывание загадок на данную тему

Лепка «Черепаха»

Экскурсия в зоопарк (с родителями)

Рисование «Тигр», «Мое любимое животное»

Ручной труд из природного материала «Змея»

Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк»

Заключительный этап

Контекст выполнения задания

Вы - воспитатель старшей группы детского сада