Закономерности и принципы обучения детей родному языку

Закономерность усвоения языка – это объективно существующая зависимость результата усвоения языка от развивающего потенциала языковой среды. Первая закономерность: Язык усваивается, если ребёнок научится управлять мышцами речевого аппарата (артикулировать звуки), координировать речедвигательные (проговаривание звуков, слов) и слуховые (восприятие на слух, понимание речи) ощущения. Вторая закономерность – понимания смысла речи – зависит от усвоения ребёнком лексических и грамматических значений разной степени обобщения. Третья закономерность – усвоение выразительности речи – зависит от развития у ребёнка восприимчивости к средствам интонации, то есть умения ощущать выразительность чужой речи, её внутренний мир. Четвёртая закономерность - усвоение нормы литературного языка – зависит от развития у ребёнка языкового чутья. Языковое чутьё – это совокупность ощущений, которые непосредственно отражают связи и отношения, характерные для языка как сложной объективной системы средств взаимного общения людей. Пятая закономерность – усвоение письменной речи – зависит от развития координации между устной и письменной речью. Устная речь опережает развитие письменной. Ребёнок не может овладеть письменной речью, пока не усвоит устной речи. Шестая закономерность – темпы обогащения речи – зависит от степени совершенства структуры речевых навыков. Чем лучше развита речь у ребёнка, тем лучше он составляет рассказы, запоминает новые слова, обороты, стихи, сказки, тем лучше передаёт содержание увиденного и услышанного.

Принципы обучения – это исходные теоретические положения (правила, требования), следуя которым воспитатель подбирает средства, методы и приёмы обучения, предвидит его эффективность. Методические принципы обучения родному языку: 1. Принцип внимания к материи речи состоит в том, что строить обучение следует таким образом, чтобы развивать своевременно речевой аппарат ребёнка: органы слуха, артикуляции, мелкие мышцы пальцев и кисти руки. 2. Принцип понимания языковых значений состоит в том, что язык как предмет обучения представляет собой систему, которая кодирует внеречевую действительность. 3. Принцип оценки выразительности речи – это понимание внутреннего мира человека, воплощённого в речи, и умения высказывать свои эмоции и чувства. 4. Принцип развития языкового чутья. К концу дошкольного возраста ребёнок должен практически усвоить нормы родного языка (согласно орфоэпическим норм), научиться свободно общаться. 5. Принцип опережающего развития устной речи перед письменной. 6. Принцип ускорения темпов обогащения речи состоит в постепенном усложнении содержания, методов и приёмов обучения от группы к группе. Частичные методические принципы обучения родному языку: коммуникативная направленность обучения; обучение речи как деятельности; принцип обеспечения активной речевой деятельности; организация наблюдений над речевым материалом; комплексный подход к развитию всех сторон речи; обогащение мотивации речевой деятельности; обеспечение влияния художественной литературы на речевое развитие ребёнка. Кроме общих и частичных выделяют ещё специальные методические принципы, которые касаются конкретной речевой отрасли (лексики, фонетики, грамматики, связной речи и др.) .