Приёмы работы

• Проговаривание детьми предложения

• Подсчёт количества слов в предложении

• Определение места каждого слова в предложении

• Называние каждого слова отдельно

• Хлопанье в ладоши по мере проговаривания слов

• Удары мячом об пол (по количеству слов в предложении)

• Выкладывание счётного материала (по количеству слов в предложении)

• «Живые сценки» (один ребёнок выполняет действие, другой составляет о нём предложение)

• Самостоятельное составление предложений с определённым количеством слов

• Придумывание предложений с заданным словом

• Придумывание предложения, которое начиналось бы с определённого слова

• Составление предложения по двум картинкам

• Придумывание названия к картине

• Придумывание «весёлого» предложения

• Сочинения короткой сказки о хитрой лисе

• Выкладывание предложений из картонных полосок, которые обозначают слова

• Рисование схемы словесного состава предложения

• Графическое изображение структуры предложения на доске, на листе бумаги

• Дидактические игры по ознакомлению детей с предложением и словесным составом предложения

Структура занятия по ознакомлению с предложением

1. Закрепление предыдущего материала 2. Работа с картиной, игрушкой (составление рассказа)

3. Выделение предложения из живой речи 4. Разбор словесного состава предложения (анализ) 5. Составление предложения (синтез) 6. Дидактическая игра на закрепление знаний и умений по предложению и анализу словесного состава предложения

Ознакомление со слоговым строением слова и ударением

Знания: Cлова делятся на части, эти части называются слогами

• В слове может быть 1 и более слогов, слоги в слове следуют друг за другом

• В каждом слоге один гласный звук, сколько гласных в слове, столько и слогов

• Одни слоги произносятся протяжно (откр.), другие – быстро, отрывисто (закр.)

• Один слог произносится громче, он ударный

Умения: Произносить слова по слогам

• Определять количество слогов в слове и место их в слове

• Припоминать короткие (1-2 слога) и длинные (3 и более слогов) слова

• Узнавать на слух и произносить ударный слога в слове, определение места его в слове

• Припоминать слова с ударением на определённом слоге

• Графически изображать слоговую структуру слова и ударение мелом на доске и карандашом на листе бумаги (в виде пунктирной линии)

• Активно употреблять термины «слог», «ударение», «ударный слог»

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ СЛОВ ДЛЯ СЛОГОВОГО АНАЛИЗА:

1. слова, состоящие из двух открытых слогов: мама, роза, лиса

2. слова, состоящие из трёх открытых слогов: машина, малина, корова

3)слова, состоящие из одного закрытого слова: сок, мак, сын

3. слова, состоящие из разных слогов: лодка, шишка, кошка

Последовательность введения слов для определения ударного слога:

1. слова, состоящие из двух слогов, с ударением на первом слоге

2. слова, состоящие из двух слогов, с ударением на втором слоге

3. смешанные случаи

4. слова, состоящие из трёх слогов

ПРИЁМЫ

• Количественный и порядковый счёт слогов в слове

• Подсчёт прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова

• Схематическое изображение слогового состава слова (как и при ознакомлении с составом предложения)

• Моделирование слогового состава с помощью слоговой линейки

• Самостоятельные действия детей со словами

• Усвоение принципа деления слов на составляющие их слоги

• Речевая игра «Живые слова»

• Произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное)

• Установление их последовательности, соотнесение со схемой

• Подбор слов с заданным количеством слогов (на материале игрушек, окружающих предметов, картин, по схемам, по словесным заданиям)

• Подбор слов с заданным слогом

• Дополнение слога до полного слова

• «Превращение коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение схем слогового строения слова (лиса, лисица, лисонька)

• намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями

• перестановка слогов в слове (трансформация слов): мышка – камыш, банка – кабан

• разнообразные игровые приёмы (дидактические игры и упражнения)

• использование слоговой линейки, звуковых и слоговых «часов»

• графическое изображение ударного слога в разных словах

• придумывание слов по заданной схеме (с указанием ударного слога)

• произнесение слов в разном темпе и с разной силой голоса

• классификация картинок, в названиях которых ударение стоит на первом, втором, третьем слоге