Структура режиссерских способностей

Режиссерская одаренность – многослойное, синтетическое образование, включающее в себя широкий спектр общих и специальных способностей, определенный круг психических свойств личности, черт характера, разнообразный диапазон потребностей, интересов и умений. Основные специальные способности к профессии «режиссер»:

• способность к образному, метафорическому мышлению, пластическое видение;

• организационные качества, педагогический дар, чувство лидера;

• развитая фантазия и творческое воображение;

• способность мыслить действенными, событийными категориями, конфликтом;

• способность к пространственно-временному восприятию, чувство композиции;

• широкая осведомленность в сфере смежных искусств;

• актерские данные;

• способность к художественному анализу и синтезу;

• развитый художественный вкус;

• ощущение стиля и чувство жанра;

• чувство юмора.

Ядром профессии «режиссер» является: способность к ассоциативно-образному мышлению (способность мыслить в пространстве и времени тропами – метафорой, гиперболой, символом, художественным сравнением, аллегорией, олицетворением и т.д. и т.п.). Структура режиссерских способностей имеет динамический характер, зависит от индивидуальных способностей личности.

Модуль 10 б.1.Б.21. Театральная педагогика и организация студийного театрального процесса

Студент должен иметь представление о том, что художественные и педагогические компоненты в деятельности руководителя театрального коллектива неразрывно связаны между собой. театральная студия является школой воспитания творческой личности, а студийный спектакль - выражением внутреннего опыта коллектива, его духовных и эстетических ценностей. Театральное студийное движение на всех этапах своего существования способствовало обновлению и развитию театрального искусства.

Основные категории театральной педагогики

Категориальный аппарат. Определения основополагающих понятий театральной педагогики.

История и традиции театральной педагогики

Основные исторические этапы формирования и становления театральной педагогики в России, её характерные особенности. Традиции национальной театральной педагогики.

Процесс воспитания и обучения актера

Основные существующие школы и системы обучения актёрскому мастерству, их особенности и вектор развития способностей актёра. Программа обучения и воспитания актёра. Классифицировать и использовать необходимые элементы из актёрских тренингов различных школ и систем в зависимости от педагогических задач и целевых установок.

ских задач и целевых установок.

Театральная студия как школа воспитания личности

Закономерности становления личности человека и факторы, влияющие на этот процесс. Формирование ценностной и мировоззренческой базы для развития и воспитания личности.

Единство художественных и педагогических компонентов в творчестве руководителя театральной студии

Основные художественные и педагогические компоненты, которые потенциально могут составлять основу деятельности руководителя театральной студии.

Работа над спектаклем в любительском театральном коллективе

Этапы постановки спектакля. Закономерности организации репетиционного процесса в любительском коллективе. Анализ материала для постановки. Режиссёрский разбор, распределение ролей и работа над ними. Планирование хода проведения репетиций. Подготовка материально-технической базы, необходимой для организации репетиционного процесса. Построение мизансцен и создания единого художественного образа в спектакле так, чтобы каждый человек, задействованный в нём, являлся полноценной и неотъемлемой частью общего творческого процесса.

Методика и этапы создания студийного театрального коллектива

Особенности методики создания студийного театрального коллектива. Этапы, необходимые при формировании студийного театрального коллектива. Процесс становления и развития студийного коллектива.

Организационная подготовка руководителя театральной студии

Профессиональные требования, предъявляемые к руководителю театральной студии в процессе его деятельности. Процесс подготовки к работе в театральной студии. Организация своего профессионального пространства, в зависимости от задач и целевых установок.