- •Программа государственной итоговой аттестации выпускников
- •51.03.02 «Народная художественная культура»
- •25.02.2016Г., протокол № 5
- •Содержание
- •1.Общие положения
- •1.1. Государственная итоговая аттестация по направлению подготовки 51.03.02 «Народная художественная культура» включает:
- •1.2.Виды профессиональной деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности:
- •1.3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы:
- •1.6.Порядок проведения экзамена
- •1.7.Критерии выставления оценок на государственном экзамене
- •1.8.Особенности организации проведения государственной итоговой аттестации для лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •Модуль 2 б.1.Б.22. Режиссура Учение к.С. Станиславского о сверхзадаче и сквозном действии
- •Сквозное действие спектакля
- •Сверхзадача спектакля
- •Вл. И. Немирович-Данченко о профессии «режиссер»
- •Действие – основа сценического искусства
- •Режиссерский замысел
- •Режиссерское решение спектакля
- •Режиссер – организатор спектакля
- •Режиссерские принципы Вл.И. Немировича-Данченко (1858 – 1943)
- •Режиссерские принципы а.Я. Таирова (1885 – 1950)
- •Режиссерские принципы в.Э. Мейерхольда (1874 – 1940)
- •Режиссерские принципы е.Б. Вахтангова (1883 – 1922)
- •А.Д. Попов. Концепция художественной целостности спектакля
- •Сценическая атмосфера спектакля
- •Мизансцена – язык режиссера
- •Темпо-ритм спектакля
- •Событие. Событийный ряд спектакля
- •Этапы работы режиссера над спектаклем
- •Изучение предлагаемых обстоятельств пьесы и роли
- •Жанр спектакля
- •Режиссерская пауза
- •Педагогические функции режиссера
- •Выразительные средства спектакля
- •Зона молчания - компонент сценической выразительности
- •Создание творческой атмосферы репетиций
- •Конфликт
- •Этика к.С. Станиславского и ее значение для современного театра
- •Значение системы Станиславского для современного театра
- •Метод действенного анализа пьесы и роли
- •Модуль 3 б.1.Б.24. Актёрское мастерство Сверхзадача и сквозное действие роли
- •Творческое воображение и фантазия – элементы системы к.С.Станиславского
- •Внутренний монолог в работе над ролью
- •Подтекст роли
- •Второй план роли
- •Общение – элемент системы к.С. Станиславского
- •Физическое самочувствие – элемент психотехники актера
- •Внимание – элемент системы к.С. Станиславского
- •Зерно роли
- •Модуль 4 б.1.Б.25. Сценическая речь Слово в творчестве актера
- •Модуль 5 б.1.Б.28. Сценография и костюм Работа режиссера с художником
- •Сценография второй половины 20 века
- •Роль костюма в создании сценического образа
- •Модуль 6 б.1.Б.29. Сценическое движение Роль пластической выразительности в творчестве актера
- •Поиск мизансцены тела в работе над ролью
- •Модуль 7 б.1.Б.30. Грим Роль грима при создании образа
- •Модуль 8 б.1.Б.31. Музыкальное оформление спектакля Принципы музыкального оформления спектакля
- •Модуль 9 б.1.В.Од.10. Психология художественного творчества Структура актерских способностей
- •Структура режиссерских способностей
- •Модуль 10 б.1.Б.21. Театральная педагогика и организация студийного театрального процесса
- •2.1. Вопросы к первому государственному экзамену
- •Вопросы ко второму государственному экзамену
- •Темы рефератов для защиты государственного экзамена
- •3. Выпускная квалификационная работа
- •3.1.Основные цели выпускной квалификационной работы :
- •3.2.Задачи, решаемые студентом в ходе выполнения выпускной квалификационной работы
- •Этапы подготовки вкр
- •3.4.Структура текстовой части вкр
- •3.5.Требования к оформлению вкр
- •3.7.Порядок выполнения и представления в государственную аттестационную комиссию выпускной квалификационной работы
- •Примерный план-график подготовки студентом выпускной квалификационной работы
- •3.8.Порядок защиты выпускной квалификационной работы
- •3.9. Критерии выставления оценок (соответствия уровня подготовки выпускника требованиям фгос во) на основе выполнения и защиты квалификационной работы :
- •Последний лист вкр
- •Форма заявления с просьбой об установлении обучающемуся темы выпускной квалификационной работы
- •Задание на выпускную квалификационную работу
- •Календарный план выполнения выпускной квалификационной работы
- •Отзыв руководителя выпускной квалификационной работы
- •Оценка соответствия требованиям фгос подготовленности автора выпускной работы
- •Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
- •Протокол
- •Репертуарный лист актёрских работ студент(ки):
- •Репертуарный лист режиссёрских работ студентки
- •График репетиционного процесса студентки
- •Билет государственного экзамена № ___
- •656055 Г. Барнаул, ул. Юрина, 277
Режиссерские принципы а.Я. Таирова (1885 – 1950)
Основное стремление «оригинального» режиссера Камерного театра в Москве А.Я. Таирова – стремление к красоте сценических композиций. Ведение репетиции под аккомпанемент на рояле. Вражда с бытовым «приземленным» искусством МХАТ и с литературным театром, зависящим от драматургии. Утверждение нового, собственного специфического языка сцены, «театрализация театра». Пьеса – всего лишь повод для игры, «виртуозничания» актера. «Самодовлеющее мастерство актеров и театра», стремление к мастерской игре, как к самоцели (1918). «Возвышенный театр силой красоты облагораживает зрителей» («Записки режиссера» 1921 г.).
Замкнутый мир сцены, остро субъективное пространство режиссера Таирова в спектаклях «Соломея», «Адриенна Лекуврер», «Медея» и др. Противопоставление Таирова: сцена – но жизнь, невозможность проведения связи зала и сцены, актеров и зрителей.
Таиров – выдающийся стилизатор. Отказ от живописности на самом деле стал открытием новых живописных форм в декорации, сочетания цветов, использования необычного освещения, колористической гармонии. «Кубизм» в режиссуре Таирова, впервые взломан плоский планшет сцены для динамического построения мизансцен. Любовь к «крайним» жанрам – трагедии и комедии, как возможность еще раз противопоставить искусство и жизнь. Требования к актеру и методика «эмоционально насыщенного» жеста Таирова.
А. Коонен и А.Я. Таиров в поисках не бытового и не условного в спектаклях-пантомимах и музыкальных спектаклях 1914 – 1922 гг. Эстетика актера Камерного театра. Гибкость и многообразие модуляций, музыкальность речи актера в Камерном театре. Воспитание «синтетического» актера (гимнастика, пластика, жонглирование, акробатика, фехтование, танец, вокал). Обращение к зарубежной драматургии. Открытие Ю. О Нила.
Метод Таирова - «метод структурного реализма», где все выразительные элементы театральной структуры гармонично объединяются в единое (камерное) звучание, создают новый «сценический реализм».Ведущие актеры театра Таирова.
Режиссерские принципы в.Э. Мейерхольда (1874 – 1940)
Путь В.Э. Мейерхольда в театр.
Разрыв с МХАТ (1902 г.), бунт против «жалкого натурализма». Искание собственного пути и собственных художественных форм в «товариществе новой драмы» (1903 – 1904 гг.). Связь с теорией и драматургией символизма, интерес к стилизации. Разработка методов и приемов «условного» театра. «Балаганчик»(1907 г.) - открытие условного театра. Мейерхольд – теоретик театра. Книга «О театре» (СПб, 1913). Мейерхольд – новатор в поиске формы спектакля. Принцип театрального традиционализма, народной сцены, принцип «маска», перешедший в программу «театральный Октябрь» (1920 – 1921 гг.). Костюмы в театре Мейерхольда. Прозодежда. Театр «социальной маски» начала 20-х годов. Принцип режиссера Мейерхольда – не так, как в жизни (М. Чехов). Применение театральных выразительных средств и форм различных эпох: народного балагана, восточного театра, комедии масок, театра Мольера (в Александринском театре 1907 – 1917 гг.). Яркость и широта режиссерской мысли в формах условной сцены.
Основной прием, характеризующий метод режиссера Мейерхольда: открытая рампа навстречу действительной жизни, или же отсутствие рампы, введение поворотного круга сцены, просцениум. Прием режиссера диктует новый способ существования артиста на сцене, владеющего своим материалом как совершенная «марионетка», а также провокация на яркую театральность спектакля. Традиционализм и политический театр Мейерхольда. Воспитание нового более технического актера-акробата, актера «эксцентрической школы В.Э. Мейерхольда». Актерская система Мейерхольда. Биомеханика – новая методика воспитания актера. Режиссерские задачи для актера – физические действия, провоцирующие артиста на верное творческое самочувствие. Методика работы с актером (М. Бабанова, Э. Гарин). Подход в работе с актером: «не испугался и побежал», а «побежал и испугался». Новое пространство спектакля («конструктивизм»), - конструкции для проявления совершенного механизма – живого актера. Контрапункт, ритм, система акцентов в спектакле 20-х годов.
Вовлечение зрителя в действие спектакля. Клакеры. Музыкальная структура «Ревизора», многоголосие, прием переключения, игра с вещами, образное использование вещей и предметов. Точный учет момента вступления актера в действие, учет жеста, тональности вступления, иначе целостная режиссерская картина будет нарушена. Точный учет времени и пространства, математически выверенная согласованность с партнерами в работе режиссера Мейерхольда с актером.
Мысль – движение – эмоция – чувство – слово – действие – последовательность актерских состояний в методике работы Мейерхольда с актером. Ритм и музыкальность действий актера. Жесткость ритма и режиссерского рисунка. Амплуа в актерской системе Мейерхольда.
Режиссерская партитура спектакля – как музыкально-ритмическая партитура. Репертуар театра Мейерхольда и его ведущие актеры. Значение режиссерского творчества В.Э. Мейерхольда для развития театрального искусства.
