Обработка результатов
При обработке результатов важно обратить внимание на следующее.
Все ли цвета задействованы при раскрашивании домиков.
На адекватность подбора цвета при «заселении» чувств в домики. Например, неадекватным может считаться соответствие «радости» и «удовольствия» черному, коричневому или серому цветам.
На распределение цветов, обозначающих чувства, внутри силуэта человека. Причем силуэт целесообразно разделить на 5 зон:
голова и шея (символизируют ментальную деятельность);
туловище до линии талии, исключая руки (символизирует эмоциональную деятельность);
руки до плеч (символизируют коммуникативную деятельность);
тазобедренная область (символизирует область сексуальных, а также творческих переживаний);
ноги (символизируют чувство «опоры», уверенность, а также возможность «заземления» негативных переживаний).
Исследуя «карту», мы узнаем, какие чувства «живут» в разных частях тела. Например, чувства, «живущие в голове», окрашивают мысли. В руках «живут» чувства, испытываемые при контакте с окружающими. В ногах находятся чувства, которые дают человеку психологическую уверенность, или же (если в ногах поселились «негативные» чувства) человек имеет стремление «заземлить», избавиться от них.
Страх
Вина
Обида
Грусть
Жители
Карта страны
Домики
Злость
Интерес
Удовольствие
Радость
Метод экспертов
Цель: объективная регистрация результатов диагностики.
Материал: Карта эксперта
Содержание методики: специально составленную карту (Карта эксперта) заполняют три эксперта по следующим показателям – проявление интереса к проектной деятельности; активность детей в деятельности; самостоятельность; активность взаимодействия со сверстниками.
Показатели динамики развития проектной деятельности
Проявление интереса к проектной деятельности
Высокий уровень: ребенок по своей инициативе осуществляет проектирование.
Средний уровень: ребенку свойственно проявление интереса, но необходима постоянная поддержка со стороны взрослого.
Ниже среднего уровень: ребенку свойственно проявление интереса к проектированию только на начальных этапах, далее интерес затухает, и он переключается на другие виды деятельности.
Низкий уровень: у ребенка отсутствует интерес к проектированию.
Активность детей в проектной деятельности
Высокий уровень: ребенок активно выдвигает различные предположения, ищет и осуществляет практический поиск решения проблемы.
Средний уровень: ребенок может выдвигать предположения и осуществлять поиск решения проблемы при направляющей помощи взрослого.
Ниже среднего уровень: ребенок выдвигает предположения только при помощи взрослого, ограничивается одним вариантом, после чего поиск прекращает.
Низкий уровень: ребенок проявляет неуверенность, скованность, не пытается высказать предположение о способах решения задачи, подменяет экспериментирование игровыми действиями с предметами и материалами, нуждается в пошаговой помощи взрослого.
Самостоятельность при проектировании
Высокий уровень: ребенок самостоятельно находит пути решения проблемы.
Средний уровень: ребенок может самостоятельно найти пути решения проблемы, но иногда нуждается в направляющей помощи взрослого.
Ниже среднего уровень: ребенок находит пути решения проблемы только с помощью взрослого.
Низкий уровень: ребенок не может и отказывается самостоятельно работать.
Активность взаимодействия со сверстниками в процессе
Высокий уровень: ребенок выражает удовлетворение от совместной, положительно оценивает результаты своей деятельности, стремится к взаимодействию с другими детьми, вступает с ними в проблемные диалоги.
Средний уровень: ребенок охотно откликается на совместный с другими детьми дальнейший исследовательский поиск, но чаще по инициативе детей или взрослого, пытается обсуждать возникающие вопросы с другими детьми.
Ниже среднего уровень: ребенок в процессе совместной деятельности не стремится к согласованным действиям с партнером, может обращаться к другим детям только по поводу необходимых приборов или инструментов.
Низкий уровень: ребенок не обращается и не приходит на помощь к партнеру в совместной деятельности.