- •Программа «Формирование социальных навыков у несовершеннолетних»
- •Пояснительная записка
- •I модуль. Психологический тренинг «по дороге жизни»
- •Учебно-тематический план I модуля – психологический тренинг «По дороге жизни»
- •II модуль. Социальный тренинг «жизненные навыки»
- •Учебно-тематический план модуля –
- •I. Tema «старт»
- •Примечание 3. По желанию группы можно усложнить правила: предложите участникам поменяться местами и спросите, может ли кто-нибудь теперь назвать все имена и качества.
- •2). Упражнение «Правило» (10 мин).
- •3). Упражнение «Стройся» (5 мин).
- •4). Упражнение «Меняются местами те, кто…» (10 мин).
- •2. Основная часть
- •1). Упражнение «Снежный ком» (5 мин).
- •5) Упражнение «Здравствуйте!» (10 мин).
- •4). Упражнение «Беседа» (5 мин).
- •3. Обратная связь (5 мин).
- •4. Завершение работы
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •3. Основная часть.
- •2). Упражнение «Пирамида» (10 мин).
- •3). Упражнение «Торт потребностей» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Мой выбор» (15 мин).
- •3). Упражнение «Ситуация» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •3). Упражнение «Скульптура увлечения» (10 мин).
- •4). Упражнение «Мой герб» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •Основная часть.
- •1). Упражнение «Права, которые…» (20 мин).
- •2). Упражнение «Маятник» (10 мин).
- •3). Упражнение «Вопрос» (5 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Ты – я» (5 мин).
- •3). Упражнение «Отличия и сходства» (25 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •Приветствие (5 мин).
- •Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •Основная часть
- •1). Упражнение «Диалог» (15 мин).
- •2). Упражнение «Спор» (10 мин).
- •3). Упражнение «Мое мнение» (10 мин).
- •Обратная связь (5 мин).
- •Завершение работы (5 мин).
- •Приветствие (5 мин).
- •3). Упражнение «Мой портрет» (20 мин).
- •2). Упражнение «Как можно найти друзей?» (5 мин).
- •3). Упражнение «Границы» (5 мин).
- •4). Упражнение «Ящик с проблемами» (15 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Рисунок» (20 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •3. Основная часть
- •1). Упражнение «Цвет моего настроения» (5 мин).
- •2). Упражнение «Имена чувств» (10 мин).
- •3). Упражнение «Эмоции в моем теле» (15 мин).
- •4). Упражнение «Место покоя» (10 мин).
- •4. Завершение работы (5 мин).
- •V. Tema «мысли»
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин)
- •3. Основная часть
- •1). Упражнение «Всей группой» (5 мин).
- •2). Упражнение «Диалог со своим мозгом» (10 мин).
- •3). Упражнение «Дорога к мудрецу» (20 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5.Завершение работы (5 мин).
- •1. Приветствие (5 мин).
- •2. Обсуждение домашней работы (10 мин).
- •1). Упражнение «Сценки» (20 мин).
- •2). Упражнение «Если бы я был…» (5 мин).
- •3).Упражнение «Игра» (5 мин).
- •4). Упражнение «Карточка» (10 мин).
- •5). Упражнение «Качества» (5 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5.Завершение работы (5 мин).
- •1. Приветствие (5 мин).
- •3. Основная часть.
- •1). Упражнение «Ах-ха» (5 мин).
- •2). Упражнение «Нарисованный диалог» (10 мин).
- •3). Упражнение «Архитектор – строитель» (10 мин).
- •4). Упражнение «Плот» (10 мин).
- •4. Обратная связь (5 мин).
- •5. Завершение работы (5 мин).
- •2). Упражнение «Сила власти» (5 мин).
- •3). Упражнение «Рассказчик-слушатель» (10 мин).
- •4). Упражнение «Полет белой птицы» (15 мин).
- •4). Упражнение «Паровозики» (5 мин).
- •5). Упражнение «Неконфликтная личность» (10 мин).
- •4. Завершение работы
- •III модуль. Театропедагогика.
- •Учебно – тематический план модуля «Театропедагогика»
- •Раздел 1. «Волшебная страна мыслей и чувств» - 6 часов
- •Раздел 2. «Мир творчества» - 8 часов
- •Раздел 3. «Наш театр» – 6 часов
- •Определение индекса групповой сплоченности (Сишора).
- •Экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (д. Рассел и м. Фергюссон)
- •Тест «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» (по с. А. Будасси)
- •Исследование самооценки методом Дембо-Рубинштейн
- •Шкала «Проявление тревожности» Тейлора (Немчинов).
- •Исследование коппинг-стратегий методом э. Хайма
- •Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (кос) б.А. Федоришин
- •Тест «Исследование тревожности» (Спилбергер)
- •Методика «Цветовая социометрия»
- •Протокол
- •Интерпретация данных к методике «Цветовая социометрия»
- •Текст опросника
- •Методика т. Элерса (2)
- •Опросный лист со списком слов
- •Тест на оценку самоконтроля в общении (Марион Снайдер)
- •Анкета изучения личностных особенностей подростков «Кругозор»
2. Основная часть
1). Упражнение «Снежный ком» (5 мин).
Все становятся в круг. Участники по очереди называют своё имя и какое-либо личное качество, начинающееся с первой буквы имени. Каждый следующий участник сначала называет имена и качества предыдущих участников, затем - себя. Таким образом, каждый последующий называет всё больше имён и качеств. Это облегчает запоминание и помогает разрядить обстановку.
Примечание 1. Необходимость публичных выступлений может быть настоящим предметом беспокойства для некоторых участников. Это может еще больше усилиться необходимостью ожидания своей очереди. Данную проблему можно уменьшить, начав упражнение с простого варианта «Снежного кома». Например, участники называют только имена, каждый следующий повторяет имя предыдущего участника, а затем – свое и т.д. В игре можно использовать мячик, который передается не по кругу, а хаотично. Следует учитывать, что не следует бросать мяч повторно уже ответившему участнику.
Примечание 2. Упражнение «Снежный ком» позволяет уже на данном этапе тренинга обратить внимание ребят на то, как они слушают друг друга.
Примечание 3. По желанию группы можно усложнить правила: предложите участникам поменяться местами и спросите, может ли кто-нибудь теперь назвать все имена и качества.
2). Упражнение «Правило» (10 мин).
Разделите детей на малые группы и попросить приготовите список правил, которые они хотят выполнять. В группе необходимо определить того, кто запишет эти правила, и того, кто сообщит об этом всей группе (роли: секретарь, докладчик, хронометрист).
Примечание 1. Важно, чтобы каждый человек в малой группе определил для себя роль. Если в группе количество участников превышает введенные роли, продумайте дополнительные роли для игроков, например, введите наблюдателя. Необходимо, чтобы каждый почувствовал себя реальным участником с самого начала процесса. Подростки, прежде всего, должны ощутить свою востребованность и ответственность перед группой. Таким образом, вы можете замотивировать их на дальнейшую работу в группе.
Записав основные моменты (пункты) на доске или бумаге, обсудите каждый пункт.
Примечание. Желательно, чтобы все принципы работы были кратко и четко сформулированы в позитивном ключе. Например, вместо «не прерывай» используется «говори по очереди»; вместо «не критиковать» – разумная критика. Стоит избегать в формулировках употребление частицы «не». Если же какое-то правило все-таки было нарушено, то нужно напомнить о нем участникам группы еще раз.
3). Упражнение «Стройся» (5 мин).
Детям предлагается встать в круг, внимательно посмотреть друг на друга и построиться:
• по цвету глаз;
• по цвету волос;
• по размеру обуви;
• по цвету одежды;
• по номерам квартир и так далее.
Примечание 1. Возможны другие варианты: сгруппироваться по временам года, по любимому цвету, по количеству братьев и сестер, по числу видимых пуговиц на одежде и так далее. Это упражнение создаёт непринужденную обстановку и позволяет участникам ближе познакомиться друг с другом.
4). Упражнение «Меняются местами те, кто…» (10 мин).
Все садятся в круг, ведущий стоит в центре. После слов ведущего: «Меняются местами те, кто ...» (называется один из признаков, присущий участникам, например: меняются местами те, у кого есть собака; кто любит читать; кто смелый; кто проснулся бодрым и так далее) участники меняются местами. Задача ведущего занять место, пока все перемещаются. Тот участник, которому не хватило места, становится ведущим.
Примечание 1. Эта игра приносит удовлетворение всем участникам, независимо от возраста, способствует раскрепощению и снятию эмоционального напряжения.