- •1) «Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пед курсының тәрб теориясының бір саласы ретінде және олардың озара байланысын негіздеу»
- •2) Тәрб жүйесінің теориясы мен әдістемесінің пәні, міндеттерін айқындап мазмұндау
- •«Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәнінің негізгі ұғымдары.
- •7). Тәрбие жүйесінің тарихи қалыптасуына шолу жасап,олардың кейбірін жан-жақты талдау.
- •8).Мектептің және сыныптың педагогикалық әрекетінде тәрбие жүйесінің мәні мен қызметін негіздеу.
- •9).Мектептің тәрбие жүйесін ұйымдастырушылар ретінде ондағы субъектілердің қызметін анықтап, негіздеу.
- •10).Мектеп пен сыныптың тәрбие жүйелерінің өзара байланысын негіздеу.
- •11).Сыныптың тәрбиелік жүйесі тәрбиелеуші және дамытушы орта ретінде оны ұйымдастыру және дамыту жолдарын анықтап,мазмұндау.
- •14) Сынып жетекшиси кызметинин багыттары мен жумистарын мазмунин сипаттау
- •12) Мектеп психологы, әлеуметтік педагог, кунұзак тобының тарбиешиси балалар ата-аналар және мектептеги баскадай бирлестиктер, мектептин жалпы тарбие жуиесинде? Негиздеу ?
- •16) Мугалимдердин касиби арекетинде сыныптан тыс тарбие жумистарынын манызын ашып көрсету
- •17 Сынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының негізгі бағыттары мен мазмұны
- •18. Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының мақсат, міндеттерін анықтау жолдарын сипаттау.
- •19. Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының дәстүрлі және бейдәстүр түрлерін анықтап, талдау жасау.
- •20. Мұғалімдердің кәсіби әрекетінде сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының маңызын ашып көрсету.
- •21. Сынып жетекшісінің оқушылармен атқаратын сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының негізгі бағыттары мен мазмұнын талдау.
- •22.Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының мақсат, міндеттерін анықтау жолдарын сипаттау. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мақсаты және міндеттері
- •23.Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының дәстүрлі және бейдәстүрлі түрлерін анықтап талдау жасау
- •24.Оқушылардың сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысын әрекеттің түріне класификациялау және оларды негіздеу.
- •25. Мектептен тыс мекемелердің түрлерін сипаттау.
- •26) Оқушылардың мектептен тыс тәрбие жұмысында қоғамдық ұйымдар мен бірлестіктердің жұмыстарын мазмұндау.
- •27) Тәрбиенің әлеуметтік- мәдени ортасының ерекшеліктерін зерттеу.
- •28) Сынып жетекшісінің пән мұғалімдеріне қарағанда жұмысының ерекшеліктерін негіздеу.
- •29) Сынып жетекшісінің басқару қызметін сипаттау.
- •32.Оқушының жеке басын танып білудің ғылыми-зерттеу әдістерін негіздеу
- •33.Сыныпұжымын танып білудің ғылыми-зерттеу әдістерін негіздеу
- •34. Сыныптың педагогикалық процесінің диагностикалық жағдайын зерттеу әдістемесін сипаттау.
- •35) Оқушының жеке басын танып білудің әдістемесін сипаттау.
- •38.Окушылар мен сынып ужымынын диагностикасына койылатын талаптар.
- •40. Ушинскидің “ Егер педагог адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда ол ең алдымен оны барлық жағынан білуі тиіс“ деген пікірдің мәні неде?
- •42. Мақсат,міндет және мақсатқоюшылық туралы жалпы түсінікті негіздеу.
- •43. Мақсатқоюшылық процесінің ерекшеліктері, кезеңдері және оны ұйымдастыру жолдарын сипаттау.
- •44. Топта мақсатқоюшылықтың түрлеріне сипаттама: Еркін мақсат қою, Қатаң мақсат қою, Кіріккен мақсат қою
- •45.Мектеп пен сын. Тәр.Жұмс.Жоспарлау маңыздылығын дәлелдеу
- •46. Жоспарлау тәрбие жұмыстарының стратегиясын алдын ала болжау, аныктау процесі екендігін негіздеу.
- •47. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысының жоспарын құруда басшылыққа латын идеяларды анықтап, сипаттау.
- •48. Тәрбие жоспарының кезеңдері
- •49. Мектеп пен сыныптың тәрбие жұмысы жоспарының түрлері, құрылымы мен бағыттарын анықтап, оларды талдау
- •51. Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру формалары мен мәні мен мазмұнын ашу
- •52)Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары мен тәсілдерінің бағыттары мен түрлерін сипаттау
- •53) Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары мен тәсілдерін негіздеу
- •54.Тақырыптық тәрбие сағатын ұйымдастыру жоспарының құрылымын талдау
- •55.Сынып жиналысын өткізу әдістемесін талдау
- •58. Сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдау технологиясын мазмұндау.
- •59. Талдау жұмыстарының нәтижесін мектеп немесе сыныптың оқу- тәрбие жұмыстарында пайдалану ерекшеліктерін анықтау.
- •60 Сыныптың тәрбие жұмыстарының нәтижесін талдау үлгісін кестесін құру
- •61 Мектеп пен сынып өмірінде оқушылар ұжымын қалыптастыру маңыздылдығын
- •64) Ұжымдық шығармашылық істерді негіздеу
- •66. Сыныпта оқушылар жиналысын ұйымдастыру және өткізудің әдістемесін сипаттау
- •67. Сынып жетекшісінің бала тәрбиесінде ата аналармен жұмысының маңызын дәлелдеу
- •68. Сынып жетекшісінің оқушылардың ата-аналарымен атқаратын жұмыстарының негізгі міндеттері мен қызметіне талдау жасау.
- •72. Сынып жетекшісінің мектеп әкімшілігі , пән мұғалімдері және жеке оқушымен жұмысының маңызын дәлелдеу
- •73. Сынып жетекшісінің мектеп әкімшілігімен бірлесе атқаратын жұмыстарының түрлері, бағыттары және мазмұнын анықтап талдау.
- •76. «Атамекен» патриоттық бағдарламасының кейбір бағыттарын мазмұндау.
- •77. Мың бала патриоттық қозғалысының бағыттары мен мазмұнын сипаттау.
- •78. Балалар ұйымдары мен бірлестіктері туралы жан жақты түсінік беру
- •79. Балалардың ұйымдары мен бірлестіктерінің оқушылар ұжымын тәрбиелеуде маңыздылығын дәлелдеу
- •82 Түрлі тарихи дәуірдегі ойшыл ағартушылардың Салауаттын өмір салты туралы ой пікірлеріне шолу
35) Оқушының жеке басын танып білудің әдістемесін сипаттау.
окушынын жеке басы мен сынып ужымынын дамуы туралы псих пед –лык били малу ушин коптеген артурли тасилдерды колдану керек. Ен алдымен снынып жетекшыси, оку тарбие менгерушиси сол сыныпта сабак беретин пан мугалимдеримен ангимелесулерыкажет. Содан кейын алган малиметтерды тапдап, корытындылайды.
Бакылау адиси.
Миндеты: белгили бир сынып шараларын дайындау, откизу барысында окушылардын белесендилигин, уйымшылдыгын, ыскерлигин аныктау.
Бакылау жагдайы: окушылардын мектепте жане мектептен тыс арекеттеры негызынде аткарады.
Ангиме адысы.
Ангиме дайындау барысында сынып жетекшысы сынып ужымын зерттеуге арналган багдарлама негизинде жане оган катысты акпарат алу максатын коздей отыра, жан жакты сурактар тобын азирлеу кажет.
Сауалнама адиси
Мугалим сауалнама жумыстарынын комегимен багдарламанын кай болимын зерттеп билу кажеттигин алдын ала аныктау кажет. Сурактардын сипаты мен сауалнаманын курылымы осыган байланысты болып келеды. Сауалнаманы курау отыра конил аударатын сурактардын кыска немесе колемды болуга кажет. Сауалнама жумысына жеке дара немесе окушылардын барлыгымен бир мезгилде жургизуге болады. Олардын жауаптарынан корытынды шыгару керек.
Социометрия адиси.
Бул адис негизинде сынып ужымынын озара карым катынасын зерттей отыра, окушылардын жалпыга танымал немесе танымал еместигин, сонымен катар сыныптагы шагын топтардын барын аныктауга болады.бул бойынша эксперимент жургизуге болады.
Матрица
Паракка торкоз жасалынып, онын жогары сол жак бурышынан томенги о жак бурышына диагональ жургизиледы. Окушылардын аты жоны олардын реттик саны алдын ала тор коздерге енгизилмейды бириншы уякалыптан озара коп тандау жасаган кез келген окушыны болип алады да онын аты жони жане реттик саны тор коздин жогары торшаларына горизонталь корданылады.
Эксперимент адиси
Мектептеги барлык оку тарбие жумысы мугалимдер ушин тажирибе орны болып табылады. Арине, егерде мугалим озинин педагогикалык жумысына тек пан мугалими ретынде гана емес , сонымен катар зертттеушы ретинде де караса, оны уйымдастырудын негизине :