- •Тема 2. Гендерные исследования в высшей школе
- •Раздел III. Гендерныг различия
- •Тема 1. Мужчина в современном обществе и его проблемы
- •Тема 2. Женщина в современном обществе и ее проблемы
- •Тема 3. Изменение гендерных ролей
- •Тема 1. Гендерные аспекты современной социальной политики
- •Раздел IV. Гендерная социализация
- •Тема 1. Гендерные отношения в современном мире
- •Тема 2. Гендерная социализация в современном обществе
- •Раздел V. Гендерная психология: социальные проблемы
- •Тема 2. Гендерные проблемы семейных отношений
- •Тема 3. Влияние гендерных стереотипов на выбор жизненной стратегии и профессиональное самоопределение личности
- •4.4. Матрица компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины
- •4.5. Лабораторные работы
- •4.6. Самостоятельная работа
- •Тема 1 Гендерные исследования за рубежом и в России (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 2 Гендерные исследования в высшей школе (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 3 Мужчина в современном обществе и его проблемы (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 4 Женщина в современном обществе и ее проблемы (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 5 Изменение гендерных ролей (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 6 Гендерные отношения в современном мире (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 7 Гендерная социализация в современном обществе (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 8 Гендерные аспекты современной социальной политики (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 9 Гендерные проблемы семейных отношений (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Тема 10 Влияние гендерных стереотипов на выбор жизненной стратегии и профессиональное самоопределение личности (2 учебных часа)
- •Темы рефератов и докладов:
- •Вопросы и задания:
- •Литература:
- •Вариант 1
- •Вопросник Сандры Бэм по изучению маскулинности - фемининности
- •Вариант 2
- •Опросник «Пословицы»
- •Вариант 3
- •Шкала женственность/мужественность (Калифорнийский психологический опросник)
- •Вариант 4
- •Шкала «Маскулинность – фемининность» из Фрайбургского личностного опросника (fpi)
- •Вариант 5
- •Опросник «Кто я?»
- •Вариант 6
- •Опросник «Распределение ролей в семье»
- •Вариант 7
- •Методика Миф (маскулинность и фемининность)
- •Вариант 8
- •«Методика идентификации детей с родителями» ОпросникА.И.Захарова
- •Вариант 9
- •Вариант 10
- •Методика «Нормы поведения мужчины и женщины»
- •А) основная литература
- •7.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Опросник «Кто я?»
Опросник «Кто я?», разработан М. Куном и Т. Макпартлендом.
Инструкция:
За 12 минут дайте не менее 20 ответов на вопрос «Кто я?». Пишите свои ответы в том порядке, в каком они приходят Вам в голову. Отвечайте так, как бы Вы отвечали самому себе, не заботьтесь о логике и важности ответов.
1. Я ____________________________________
2. Я ____________________________________
3. Я ____________________________________
18. Я ___________________________________
19. Я ___________________________________
20. Я ___________________________________
А теперь укажите, пожалуйста, свой пол _________ и возраст ________.
Обработка результатов:
|
Семейные роли |
Профессиональные роли |
Другие социальные роли |
Характеристики |
||
Фемининные |
Маскулинные |
Нейтральные |
||||
Количественные значения |
|
|
|
|
|
|
Данные теста «Кто я?» обрабатываются с использованием метода контент-анализа. Предлагается выделить следующие категории, составляющие содержание социальной идентичности и личной идентичности.
Содержание социальной идентичности испытуемых представлено такими категориями:
– семейные и межличностные (варианты ответов: сын, дочь, подруга, брат, сестра и др.);
– профессиональные (студентка, курсант, будущий психолог, предприниматель и т.д.);
– другие социальные роли, включающие в первую очередь, сферу досуга (читатель, спортсменка, зритель, коллекционер, охотник);
Составляющие личностной идентичности представлены следующими категориями:
– фемининные характеристики – личностные черты, традиционно приписываемые образу женщины (нежная, чувствительная, заботливая, эмоциональная);
– маскулинные характеристики – личностные черты, стереотипно связанные с образом мужчины (сильный, смелый, целеустремленный, независимый, агрессивный);
– нейтральные характеристики (веселый, добрый, аккуратная, трудолюбивая).
Если в характеристиках присутствовало обозначение пола (мужчина, юноша, девушка, женщина), необходимо обратить внимание на порядок ее упоминания (первые три места свидетельствуют о значимости этой характеристики).
Если пол не упоминается вообще или упоминается в конце списка, то можно предположить о неполотипизированной Я-концепции.
Большое количество гендерно маркированных самоопределений указывает на то, что гендерная идентичность занимает ведущее положение в структуре Я-концепции личности.
Если в числе первых трех ответов есть самоописание, обозначающее пол, а семейные роли и фемининные характеристики у женщин доминируют над профессиональными и маскулинными (у мужчин наоборот), то можно сделать вывод о наличии у этой/этого студентки/студента полотипизированной Я-коцепции. Полотипизированный человек – это тот, чье самоопределение и поведение совпадает с тем, которое считается в обществе гендерно-соответствующим.
Источник: Гендерная психология. Учебное пособие / Л. А. Шевченко. Харьков, 2004 С. 59-61.
