16. Характеристика емпіричних методів наукового дослідження

Емпіричні методи дослідження – способи отримання наукових фактів під час спостереження, діагностування, експерименту, праксиметричних способів. Вивчення педагогічної реальності. Накопичення, фіксація та первинне узагальнення вихідного, досліджуваного матеріалу.

• Аналіз документації – якісний (характеристика якісних власт.) і кількісний (контент аналіз).

• Результат навчання і виховання

• Письмові і усні оцінювання

• Експертна оцінка.

Успішність методів залежить від: Точність, вихідні позиції, мети пошуку.

Проективні методи – метод аналізації діяльності. – забемпечує висновки.

Спостереження — це цілеспрямоване сприйняття будь-якого педагогічного явища, у процесі якого дослідник одержує конкретний фактичний матеріал. При цьому ведуть записи спостережень. Спостереження проводять звичайно за заздалегідь складеним планом з виділенням конкретних об'єктів спостереження. Педагогічне спостереження може ґрунтуватися на безпосередньому сприйнятті і опосередкованому. Як результат має пошукову ідею, мету.

За способом проведення поділяються: причетне і непричетне.

Терміном: дискретне(повтор. через певний проміжок часу), постійне, перервне, безперервне.

За допомогою пед.спостереження можна отримати інформацію про власні судження погляди, смаки.

Анкетування — вид опитування письмового. Це метод масового збирання матеріалу за допомогою анкети. Анкети поділяють на: групове-індивідуальне; за кількістю – повне-вибіркове; за характером проведення особистісне-заочне.

Тестування — це метод виявлення визначених якостей особистості й інтенсивності їх виразності за допомогою серії іспитів. Тест — це стандартизований, обмежений за часом іспит. Структура тестування:

• Об’єкт виміру

• Псих.-пед. характеристика

• Дослідник

• Емпірична ознака – властивість, якість

• Тест

За природою оцінювання:

• Успішності

• Здібності

• Індивідуальні тести

• Самоопис

• Вербальні

• Невербальні

Характеризуються надійністю – ступінь стабільності оцінювання при тестуванні одних і тих оцінювачів – колеряція.

Відмінність – ступінь представленості знань, навичок і вмінь, які є в змісті навч. предмету.

Проективні тести, експертна оцінка – пед.проблеми які не підлягають формалізації. Оцінка на основі логіко-індуктивної ознаки: виявити рівень осв., вих., розв.; виявлення якості освіти, вих.

Експеримент (від лат. — спроба, досвід) — дослідження пед.процесу з внесенням змін в зміст виховного процесу. Впливають активні і пасивні фактори.

Розрізняють експеримент: природний і лабораторний; за метою – констатуючі (діагностуючі і контролюючі), пошукові, формуючі.

2 структури експерементальних досліджень: паралельне і послідовне.

При паралельному обирається 2 однорідні об’єкти: в експеременті – контроль факторів впливу; контролювання – незмінні фактори.

Методи опитування — це бесіда, інтерв'ю, анкетування. Вони можуть бути усними і письмовими.

Рейтинг — оцінка педагогічного явища, якогось елемента навчально-виховного процесу, людини тощо (будь-чого) компетентними суддями (експертами). Його іноді називають методом експертної оцінки