Практичне заняття № 6 Тема. Організація процесу навчання.

Мета: розкрити концептуальну основу урочної форми навчання, схарактеризувати основні форми організації навчальної діяльності учнів на уроці, вказати їх переваги та недоліки; розвивати в студенів уміння класифікувати засоби навчання та наводити приклади; формувати в студентів комунікативні здібності, оволодіння словесними засобами навчання на уроках економіки.

План заняття

І. Дискусія: «Сучасні підходи до організації процесу навчання».

1. Проаналізувати класно-урочну форму навчання, виявити її переваги та недоліки.

2. Схарактеризувати форми організації навчальної діяльності учнів на уроці, обґрунтувати переваги та недоліки.

3. За якими ознаками класифікують засоби навчання? Навести приклади.

4. Продемонструвати використання словесних засобів навчання на уроках економіки.

ІІ. Педагогічні ситуації.

Ситуація 1. "Я відчуваю, що заняття, які Ви ведете, нічого меті не дадуть, – каже учень вчителеві і додає: – "Я взагалі не хочу ходити на ваші уроки". Як відреагувати вчителеві:

1) "Перестань говорити дурниці!";

2) "Можливо, тобі знайти іншого вчителя?";

3) "Я хотів би докладніше знати, чому в тебе виникло таке бажання? ";

5) "А якщо нам попрацювати разом над твоєю проблемою?".

Ситуація 2. Демонструючи самовпевненість, учень говорить учителеві: "Не існує нічого такого, чого б я не зумів зробити, якби захотів. Наприклад, я без особливих зусиль можу освоїти Ваш предмет". Як має відреагувати вчитель:

1) "Ти занадто добре думаєш про себе";

2) "Із твоїми здібностями? Сумніваюся!";

3) "Ти, напевно, почуваєшся досить упевнено, якщо заявляєш так?";

4) "Це, напевно, буде вимагати від тебе значних зусиль";

5) "Зайва самовпевненість шкодить справі"?

Ситуація 3. Учень говорить учителеві: "Я знову забув принести зошит із домашнім завданням". Як на це відреагувати вчителеві:

1) "Ну от, знову";

2) "Чи не здається тобі, що ти безвідповідальний?";

3) "Думаю, що настав час серйознішати";

4) "Я хотів би знати, чому?".

Ситуація 4. Учень, поділившись з учителем своїми сумнівами з приводу можливості глибшого засвоєння предмета, говорить: "Я сказав Вам проте, що мене турбує. Тепер Ви скажіть, у чому причина цього і як мені діяти далі?". Що має відповісти вчитель:

1) "Ти, мені здається, комплексуєш";

2) "У тебе немає жодних підстав для занепокоєння";

3) "Перш ніж висловити обґрунтовану думку, мені необхідно розібратися в суті проблеми";

4) "Я не готовий зараз дати тобі точну відповідь, мені треба подумати";

5) "Не хвилюйся, і в мене свого часу нічого не виходило"?

Ситуація 5. Учень, явно демонструючи погане ставлення до свого однокласника, говорить: "Я не хочу працювати разом із ним". Як на це має відреагувати вчитель:

1) "Ну то й що?";

2) "Все одно доведеться";

3) "Це нерозумно з твого боку";

4) "Але він теж не захоче після цього працювати з тобою";

5) "Ти даремно так".

ІІІ. Творча робота студентів.

Завдання. Підібрати словесні засоби навчання (апелятиви, діалогізацію, пряме звернення, емоційні вигуки, риторичні запитання, афоризми, гіперболи, метафори, алегорії) відповідно змісту теми шкільного курсу економіки.

ІV. Підсумок заняття та завдання на наступне заняття.