Блок «детский сад – мой второй дом»

Детский сад дорог каждому ребенку. Люди, которые в нем работают, заботятся о том, чтобы всем было хорошо: повар вовремя и вкусно кормит; няня и дворник наводят чистоту и порядок; воспитатели играют, занимаются с детьми, чтобы они росли добрыми, честными, умными, здоровыми; методист помогает воспитателям разобраться в их сложной работе; прачка следит за чистотой белья; шофер привозит вовремя продукты, новые игрушки, интересные книжки; заведующая руководит, следит за тем, чтобы ничего не перепуталось в работе взрослых. В детском саду много помещений, кабинетов, есть специальные комнаты, залы, где дети поют, танцуют, занимаются физкультурой. На участке детского сада есть разные уголки: групповые, стадион, сад, огород, уголок сказки. Взрослые, которые работают в детском саду, много делают для того, чтобы детям в нем было хорошо: ухаживают за растениями, красят домики, веранды, строят снежные постройки.

Каждый ребенок с благодарностью относится ко всем работникам детского сада: называет их по имени и отчеству, улыбается при встрече, не забывает их поздравить с праздником, приготовить подарки. А чтобы у всех было хорошее настроение, каждый воспитанный ребенок старается сделать им приятное: помочь няне собрать посуду, поменять постельное белье, унести его в прачечную; всегда расставлять по местам игрушки; не разбрасывать одежду, обувь; не сорить на участке.

Показатели развития

К шести годам ребенок

• имеет дифференцированные представления:

• о своей видовой, родовой, половой принадлежности, аргументирует их по существенным признакам: человеческие, фемининные и маскулинные качества, особенности проявления чувств и эмоций, специфика полоролевого поведения;

• о внутренней и внешней красоте мужчин и женщин; об особенностях их одежды, проявлениях достойного поведения;

• о близких и дальних родственниках как представителях определенного возраста и пола, об особенностях их поведения, взаимоотношений; о “мужских” и “женских” праздниках, о способах поздравления друг друга; о социальных функциях членов семьи, их родственных связях; о нормах и правилах поведения людей разного пола в семье;

• о социальной значимости труда взрослых в детском саду, о функциональном назначении различных помещений;

• адекватно идентифицирует себя с представителями своей семьи и пола;

• правильно определяет различные эмоциональные состояния (спокойный, веселый, грустный, сердитый, довольный, испуганный, удивленный, обиженный) сверстников, взрослых людей, животных (в реальной жизни и в художественном изображении) по ряду средств и способов выражения экспрессии (мимика, жесты, поза, интонации);

• владеет отдельными способами передачи собственного эмоционального состояния (мимика, интонация);

• проявляет адекватные эмоциональные реакции в общении со сверстниками, взрослыми;

• осознает необходимость и целесообразность выполнения правил во взаимоотношениях с людьми разного возраста и пола;

• ориентируется на социально одобряемые образцы фемининных и маскулинных проявлений людей ближайшего окружения, литературных героев;

• прогнозирует свое возрастное развитие в соответствии с адекватной половой ролью.

• оценивает собственное поведение, поступки литературных и киногероев с позиций полоролевых стереотипов; стремится подражать им;

• проявляет интерес к семейным делам, стремление к совместному обсуждению семейных вопросов, с удовольствием включается в семейные “мужские” и “женские” праздники, использует адекватные собственной половой роли способы поздравления родственников;

• владеет основными способами самообслуживания (умывание, одевание, стирка и глаженье мелкого белья, мытье обуви, посуды, накрывание на стол, частичная уборка помещения), отдельными видами ручного труда (пришивание пуговиц, заколачивание гвоздей); с удовольствием использует их в домашней работе;

• владеет основными навыками поведения в быту, в повседневном общении, в общественных местах в соответствии с особенностями коммуникативной и психосексуальной культуры;

• проявляет сопереживание, сочувствие, содействие по отношению ко всем членам семьи и особенно - к малышам и пожилым людям;

• использует полученную информацию в разных видах продуктивной, игровой, изобразительной, двигательной, художественно-эстетической деятельности.