- •Министерство образования и науки днр государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "донецкий национальный технический университет"
- •Выполните следующие упражнения: Поразмышляем вместе
- •Тема 2: Культура речи. Современная концепция культуры речи. Три компонента культуры речи: нормативный, этический и коммуникативный. Показатели культуры речи.
- •Лексические.
- •Грамматические.
- •Орфоэпические.
- •Рассмотрим особенности орфоэпических норм.
- •3. Гласный [и] после твердого согласного, предлога или при слитном произношении слова с предыдущим произносится как [ы]: пед[ы]нститут, смех [ы] слезы.
- •6. Какие правила в области произношения и ударения вы знаете? Выполните данные упражнения:
- •Правила литературного произношения
- •2. После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв а,е,я произносится звук средний между [е] и [и]. Условно этот звук обозначается : язык– зык, перо–п ро, часы –ч сы.
- •Тема 4: Орфографические нормы русского языка
- •Правописание гласных в корне:
- •2. Правописание согласных:
- •3. Правописание приставок:
- •4. Правописание ъ и ь:
- •Выполните следующие упражнения:
- •Тема 5 Слова как единица лексики. Фунционально-стилистическая значимость слов. Употребление синонимов, антонимов, паронимов. Сферы использования заимствованных слов.
- •Книжную лексику;
- •Общеупотребительную;
- •Синонимы;
- •Антонимы;
- •Паронимы.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Тема 6
- •Термины и терминосистемы.
- •Интернациональный характер научной терминологии.
- •Задание 1. Прочитайте текст . Обратите внимание на возникновение и функционирование специальной лексики.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы:
- •Задание 7. В каких случаях термины и профессионализмы употреблены неправильно? Исправьте предложения.
- •Задание 8. Укажите слова, употребленные в значениях, присущих профессиональной речи. Какие значения этих слов свойственны общелитературному употреблению?
- •Задание 9. Объясните значения профессионализмов. Укажите способы образования слов специального употребления. Исправьте предложения.
- •Задание 10. Уместно ли использование профессионализмов в данных текстах? Исправьте предложения.
- •Задание 11. Правильно ли употреблены выделенные определения, присущие профессиональной речи? Исправьте предложения.
- •Задание 12. Обратите внимание на то, как образованы профессионализмы, в том числе техницизмы. Оправдано ли их употребление в данных текстах? Исправьте предложения.
- •Задание 13. Уместно ли употреблены в данных предложениях слова, свойственные официально-административной речи? Исправьте предложения.
- •Задание 14. Составьте устное сообщение на тему: Употребление специальной лексики.
- •Тема 7
- •Фразеологические средства русского языка.
- •Понятие фразеологического сочетания слов.
- •Основные типы фразеологических единиц.
- •Выделяется три типа фразеологизмов.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Тема 8. Морфологические нормы русского литературного языка. Употребление имен существительных, прилагательных числительных, местоимений, глагольных форм, наречий, служебных частей речи.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Используя его информацию, запишите ответ на вопрос: Чем могут отличаться морфологические вариантные формы?
- •Задание 2. Дайте ответы на следующие вопросы:
- •Упражнение 3. Назовите родовые формы существительных, которые употреблены неправильно. Исправьте предложения.
- •Упражнение 4. Укажите род несклоняемых существительных. На основании каких признаков он определяется? Составьте словосочетания с прилагательными и глаголами.
- •Упражнение 6. Раскройте скобки; выберите нужную форму; обоснуйте свой выбор.
- •Упражнение 8. Дайте стилистическую оценку употреблению выделенных слов; исправьте предложения.
- •Задание 1. Прочитайте текст «Использование форм имен прилагательных в речи». Обратите внимание на употребление вариантных форм.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Упражнение 3. Укажите стилистическое своеобразие приведенных ниже словосочетаний. Выберите и обоснуйте свой выбор тех или иных вариантных форм.
- •Упражнение 4. Выберите из приведенных словосочетаний один из вариантов и обоснуйте свой выбор. Отметьте случаи смыслового различия в словосочетаниях.
- •Упражнение 5. От данных прилагательных образуйте простые и составные формы степеней сравнения.
- •Упражнение 7. Укажите особенности в образовании и употреблении форм степеней сравнения прилагательных. Дайте их стилистическую характеристику. Исправьте предложения.
- •Упражнение 9. Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления притяжательных. Исправьте предложения.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на использование форм местоимений в речи.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы:
- •Выполните следующие упражнения:
- •Упражнение 2. Раскройте скобки. Выберите нужную форму местоимения и обоснуйте свой выбор. Исправьте ошибочные примеры.
- •Упражнение 6. Укажите устно семантико-стилистическое различие между синонимическими вариантами выделенных местоимений.
- •Упражнение 8. Укажите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте в данных предложениях неправильные формы местоимений. Запишите правильный вариант.
- •Упражнение 9. Исправьте ошибки в употреблении местоимений, запишите правильный вариант.
- •Задание 1. Прочитайте текст «Использование форм имен числительных в речи».
- •Задание 2. Ответьте на вопросы:
- •Упражнение 8. Прочитайте вслух, правильно называя формы числительных. Перепишите, заменяя числа словами и, где надо, раскрывая скобки.
- •Упражнение 9. Перепишите, раскрывая скобки, выбирая нужные слова и ставя их в соответствующей форме.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на использование форм глагола в речи.
- •Задание 2. Дайте ответ на следующие вопросы:
- •Упражнение 1. Из приведенных в скобках слов выберите необходимые по условиям контекста. Дайте функционально-стилистическую характеристику глагольных форм, заключенных в скобки.
- •Упражнение 2. Исправьте текст там, где это необходимо. Укажите предложения, в которых могут быть употреблены синонимические формы глаголов.
- •Упражнение 3. Проанализируйте употребление времен глагола. Устраните ошибки.
- •Упражнение 5. Укажите ошибки в употреблении возвратных глаголов. Исправьте предложения.
- •Упражнение 8. Исправьте ошибки в выборе формы причастия.
- •Упражнение 9. Подготовьте устное сообщение на тему «Использование глаголов в речи».
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на стилистическое использование наречий.
- •Задание 2. Укажите случаи неправильного употребления наречий. Упражнение 1. Охарактеризуйте стилистическую окраску выделенных наречий и наречных сочетаний.
- •Упражнение 2. Составьте предложения с наречиями.
- •Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на употребление синонимичных предлогов и некоторых союзов.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы.
- •Упражнение 1. Укажите ошибки в употреблении предлогов. Исправьте предложения.
- •Упражнение 2. Составьте предложения с приведенными ниже синонимичными предлогами. Отметьте, в каких функциональных стилях они используются.
- •Упражнение 3. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления союзов. Исправьте предложения.
- •Тема 9. Синтаксические средства стилистики.
- •3. Согласование сказуемого с подлежащим.
- •5. Употребление дополнений.
- •Упражнения
- •Упражнения
- •Упражнения
- •Тема 10. Пунктуационные нормы. Основные пуктуационные правила.
- •Основные пунктуационные правила.
- •Задание 2. Дайте ответы на следующие вопросы:
- •Выполните следующие упражнения:
- •Текст 1
Тема 4: Орфографические нормы русского языка
Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на основные орфографические принципы.
Культура письменной речи состоит в том, насколько грамотно каждый носитель языка может передать на письме особенности графического изображения слов, входящих в общую систему языка. Раздел науки о языке, исследующий правила написания слов, получил название орфография – «правильное письмо», а орфографическими нормами следует считать научно обоснованные и утвержденные правила написания слов. Именно соблюдение правил позволит сэкономить время при письменном обращении и не доставит трудностей при расшифровке письменной информации.
Проблема орфографической безграмотности часто остается неразрешенной. Причина здесь обычно не в сложности правил, а в отсутствии интереса работы со словом, в непонимании взаимосвязи, существующей между элементами языка. Живые фонетические процессы, происходившие в языке в течение довольно длительного периода, привели к тому, что между произношением и написанием установились сложные отношения. Общеизвестно, что гласные О - А, И - Е в потоке речи в различных фонетических позициях звучат одинаково ( в/а/да =вода, р/а/бота; л/и/са ,л/и/са = леса), один и тот же звук произносится на месте написания сочетаний – жч (мужчина), сч (счастье), а буквосочетание чн в речи произносятся двояко: коне/шн/но = конечно, сердечная (боль), серде/шн/ый (друг) и т.д.
В современной языковой системе существует 156 правил произношения, зафиксированных в Орфоэпическом словаре под ред. акад. Р.И. Аванесова, которые создают определенные проблемы при написании. Возможно, следует соотнести эти правила и, как следствие, не допускать ошибок при письме. Но этого недостаточно. Грамотному человеку следует научиться отличать друг от друга те группы слов, которые называются частями речи, обязательна тренировка фонематического слуха, без которого невозможно иногда отличить одно слово от другого. Необходимо вдумываться в значение каждого отдельного слова, чтобы понять его смысл и не ошибиться в буквенном его выражении.
Нормы русского правописания складывались долго и трудно. Вплоть до середины 20 века в области орфографии царил полный хаос, как писал об этом академик С.П. Обнорский. И только в 1956 году появился первый свод правил русского правописания – «Правила русской орфографии и пунктуации», установившие общую для всех норму правописания.
Вся система орфографии была представлена пятью основными разделами:
передача буквами фонемного состава слов;
слитное, раздельное и дефисное написание;
употребление прописных и строчных букв;
правила переноса слов;
правила сокращения слов.
После этого необходимо было представить способы и приемы работы по каждому из этих разделов. Для этого были выработаны принципы русского письма. Основным принципом является морфологический, т.е. принцип обозначения позиционно чередующихся фонем, при котором сохраняется единообразие написания значащих частей слова вне зависимости от их произношения. Например: вода, воды, водяной (корень вод- пишется одинаково во всех словах, хотя произносится по-разному); поезд, поехал, почитал (приставка по- пишется одинаково, хотя произносится по-разному); сосновый, березовый (суффикс –ов- пишется одинаково, несмотря на разницу в произношении); степной, лампой (окончание -ой пишется одинаково, произносится по-разному). Таким образом, при морфологическом принципе написание не всегда совпадает с произношением.
Фонетический принцип письма ориентирован на выбор звука из нескольких вариантов в строго определенных позициях: например, в позиции после приставок на согласный, когда пишущий выбирает без – или бес-, низ- или нис- , чрез- или чрес- низвергнуть, но нисходящая; безграмотный, но бесчеловечный и т.д..
Традиционный принцип предполагал заучивание той информации, которую трудно объяснить или осмыслить, так как описание не опиралось на грамматическую теорию. Непроверяемые написания называются традиционными. Например: песок, печаль, винегрет, атрибут и т.д.
Дифференцирующий принцип применяется там, где два слова или две формы, имеющие одинаковое фонемное строение, условно разграничиваются с помощью орфографии (ожог – ожег, туш – тушь). Сочетание различных принципов при анализе слов и словоформ, несомненно, помогает, но без правил все-таки не обойтись.
Основные правила орфографии:
