- •Сборник профессиональных задач по курсу «Теории обучения»
- •4. Профессиональная задача 18
- •5. Профессиональная задача в форме кейса 20
- •6. Профессиональная задача в форме кейса 24
- •11. Профессиональная задача в форме кейса 48
- •14. Профессиональная задача 63
- •15. Профессиональная задача в форме кейса 68
- •1. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование процессуальных целей (целей-направлений) воспитания»
- •Виды процессуальных целей
- •Компоненты патриотической культуры личности
- •Алгоритм проектирования процессуальных целей и задач воспитания
- •Перечень оперативных задач, конкретизирующих тактическую задачу «воспитание патриотических чувств»
- •Компоненты культуры личности (по б.Т. Лихачеву)
- •Пример алгоритма проектирования процессуальных воспитательных задач по направлению воспитания «экологическое воспитание»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •2. Профессиональная задача «Проектирование цели и задач воспитательного мероприятия»
- •Структура мероприятия тему «Этикет в наши дни» (разработана студенткой иФиМк сафу Поляковой ю.)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •3. Профессиональная задача в форме кейса «Технология проектирования цели и задач плана воспитательной работы класса»
- •Алгоритм проектирования цели и задач плана воспитательной работы класса
- •Типология видов целей и задач воспитания
- •Перечень источников проектирования целей и задач плана воспитательной работы
- •Фрагмент «Примерной программы воспитания и социализации обучающихся» фгос общего образования
- •Фрагмент «Программы воспитания Архангельского городского лицея имени м.В.Ломоносова»
- •Результаты диагностики особенностей ученического коллектива 8-го класса агл имени м.В.Ломоносова
- •Самоанализ качества проектирования цели и задач плана воспитательной работы
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •4. Профессиональная задача «Проектирование памятки для родителей «Правила применения методов воспитания»
- •Условия применения методов воспитания
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •5. Профессиональная задача в форме кейса «Решение воспитательных ситуаций»
- •Сборник воспитательных ситуаций
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •6. Профессиональная задача в форме кейса «Экспертиза качества беседы на этическую тему» Вариант 1.
- •Текст этической беседы (разработан студенткой иФиМк сафу Спировой а.)
- •Особенности этической беседы как метода воспитания
- •Вариант 2.
- •Текст этической беседы (разработан студенткой иФиМк сафу Богдановской а.)
- •Вариант 3.
- •Текст этической беседы (разработан студенткой иФиМк сафу Трубкиной е.)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •7. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование паспорта социального детского проекта»
- •Особенности социального проектирования
- •Классификация видов детских социальных проектов
- •Этапы детского социального проектирования
- •Структура паспорта социального проекта
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •8. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование деловой игры для организации процесса коллективного целеполагания и планирования жизни класса»
- •Имитируемые события и обстановка
- •Структура модели деловой игры
- •Образец составления сценарного плана игры
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •9. Профессиональная задача в форме кейса «Выбор наиболее эффективной формы проведения классного часа»
- •Информация для проведения классного часа (разработана на основе книги е.М. Вроно «Предотвращение самоубийства подростков»)
- •Анализ форм организации классного часа
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •10. Профессиональная задача в форме кейса «Экспертиза структуры и содержания классного часа в форме беседы на этическую тему»
- •Особенности этической беседы как метода воспитания
- •Сценарий классного часа в форме беседы на тему «Твой выбор: Жизнь виртуальная или реальная» (сценарий разработан студенткой мФиМк сафу Лихачевой л.)
- •«Достоинства и недостатки беседы «Твой выбор: Жизнь виртуальная или реальная»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •11. Профессиональная задача в форме кейса «Анализ воспитательного мероприятия»
- •Типология видов анализа воспитательного мероприятия
- •(Разработана Аверкиевой г.В.)
- •Психологический анализ воспитательного мероприятия (Данилова и.Л., Илгунова о.Е, Макаровская и.В., Сизова о.Р., Скороходова н.Ю.)
- •I Обоснование содержания, формы и целей воспитательного мероприятия:
- •II Психологическое обоснование путей организации и подготовки мероприятия:
- •III Психолого-педагогический анализ хода мероприятия:
- •IV Общая оценка мероприятия:
- •(Составитель н.Е. Калашникова)
- •I. Этап анализа обстановки, в которой проводится воспитательное дело, и формулировки цели мероприятия
- •II. Этап анализа планирования мероприятия
- •III. Этап анализа подготовки мероприятия
- •IV. Этап анализа проведения мероприятия
- •V. Этап анализа организации рефлексии проведенного дела
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •12. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование диагностического инструментария для оценки уровня воспитанности личности»
- •Диагностическая карта
- •Классификация методов диагностики воспитанности личности
- •Краткая характеристика методов диагностики воспитанности личности
- •Программа изучения особенностей личностного развития воспитанников
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •13. Профессиональная задача «Проектирование плана воспитательной работы класса»
- •Анализ структуры планов воспитательной работы
- •Анализ плана воспитательной работы
- •Структура аналитической записки
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •14. Профессиональная задача «Проектирование методической разработки воспитательного мероприятия»
- •Этапы проектирования методической разработки воспитательного мероприятия
- •Список литературы для решения профессиональной задачи
- •Критерии для самоанализа качества сценария воспитательного мероприятия
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •15. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование плана работы классного руководителя с родителями учащихся»
- •Краткая характеристикой семей школьников
- •Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся
- •Структура плана работы классного руководителя с родителями воспитанников
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Структура мероприятия тему «Этикет в наши дни» (разработана студенткой иФиМк сафу Поляковой ю.)
Вступительное слово педагога с сообщением темы занятия,
Обсуждение следующих вопросов: «Что такое этикет? Объясните, что для вас значит это слово», «Важно ли знать и соблюдать правила и нормы этикета? Только ли в обществе необходимо соблюдать правила поведения?», «Считаете ли вы себя вежливыми?»).
Рассказ об истории этикета (обращение к этимологии данного слова, значение этикета в момент зарождения данного понятия (XVI век), история этикета в России, этикет при Петре I («Юности честное зерцало»), этикет сейчас).
Выступление учеников с заранее подготовленным рассказом об этикете в разных странах (Англии, Германии, Испании).
Обсуждение следующих вопросов: важность речевого этикета, его значение в жизни каждого человека, сущность понятия «вежливость», качества вежливого человека.
Обсуждение смысла цитаты Вольтера: «Этикет — это разум для тех, кто его не имеет».
Игра «Правила этикета». Три команды по шесть человек отвечают на вопросы, связанные с правилами этикета, например: кто первым здоровается при входе в помещение? С какой стороны обходят прохожих? Как правильно сказать: “Извините” или “Извиняюсь”? и т.д. Жюри (два заранее выбранных, проинформированных и подготовленных ученика). На обсуждение даётся 30 секунд. Команда, которая будет готова первой, поднимает руку и отвечает. Игра ведётся до 7 очков.
Подведение итогов: вывод о том, что необходимо учиться пользоваться правилами и нормами поведения для того, чтобы быть вежливым человеком.
Рефлексия «Что, если…». Участники устно отвечают на вопрос: «Что было бы, если бы никто в мире не соблюдал правил и норм этикета?».
Приложение 2
Лист рекомендаций
С целью усиления воспитательной, познавательной и развивающей ценности мероприятия:
Предлагаю добавить
………………………………………………………………………
Предлагаю убрать
………………………………………………………………………
Предлагаю изменить
………………………………………………………………………
Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерий |
Показатель |
балл |
Владение теорией и технологией постановки воспитательной цели и задач |
Знание направлений воспитания |
2 |
Знание компонентов нравственной культуры личности |
2 |
|
Знание технологии постановки воспитательных, развивающих, познавательных целей и задач |
2 |
|
Умение осуществлять проектирование триединой цели воспитательного мероприятия |
5 |
|
Правильность составления перечня задач |
В перечень вошли ключевые задачи, фиксирующие принципиально важные для максимального педагогического эффекта формулировки |
5 |
Формулировка цели и задач начинается с глагола в неопределенной форме или отглагольного существительного |
2 |
|
Формулировки точно передают смысл воспитательных действий |
2 |
|
Формулировки не перегружены речевыми конструкциями, затрудняющими понимание ее смысла |
2 |
|
Формулировки отличается четкостью, лаконичностью, точностью, отсутствием формулировок, допускающих разные толкования |
5 |
|
Качество написания «Листа рекомендаций» |
Лист рекомендации создает целостное представление о возможностях совершенствования содержания воспитательного мероприятия |
1 |
Лист рекомендаций содержит конкретные, понятные эффективные предложения по поводу усиления воспитательной значимости воспитательного мероприятия |
2 |
|
Всего: |
|
30 |
«отлично» |
27-30 |
|
«хорошо» |
26-23 |
|
«удовлетворительно» |
22-19 |
|