3.10 Главный по тарелочкам.

Выбери самый безопасный для окружающей среды способ повседневной организации семейного питания, не противоречащий вашим эстетическим потребностям:

- мыть посуду после еды под проточной водой из крана

- мыть посуду в тазике

- пользоваться одноразовой посудой и выбрасывать её каждый раз после обеда

- приобрести посудомоечную машину

- есть руками из одной большой общей тарелки

- питаться исключительно в закусочных и кафе, где пищу подают завернутой в бумажную салфетку

выбирая помни о расходовании ресурсов: воды, энергии, моющих средств, а также о влиянии на окружающую среду.

3.11 Возможна ли в реальной жизни ситуация, описанная Гесоидом? Свои выводы прокомментируй.

Гесиод²¹

«… жили те люди, как боги, с спокойной и ясной душою,

горя не зная, не зная трудов. И печальная старость

к ним приближаться не смела. Всегда одинаково сильны

были их руки и ноги. В пирах они жизнь проводили,

а умирали, как будто объятые сном. Недостаток

был им неведом. Большой урожай и обильный

сами давали собой хлебодарные земли.»

3.12 Общество потребления создает товарное изобилие и провоцирует, навязывает действия по выбору, приобретению того, что далеко не всегда нужно. С другой стороны, дает возможность выработать свой неповторимый стиль. Хотят ли подростки индивидуальности или в большей степени хотят быть похожими на кого-либо? На кого именно?

3.13 Утро. Утром глядя в окно и на показания температуры воздуха ты решаешь проблему что надеть в школу. На какие факторы ты обращаешь при этом внимание? Назови не меньше пяти оснований для выбора, отказавшись при этом от тех факторов, которые зависят от мнения других людей:

3.14 Тебя тоже ждут выборы. Твои родители – представители электората – той части общества, которая обладает правом выбирать органы власти в стране ил твоем населенном пункте.

Расспроси их – что значит выбирать? Как стать участником политической жизни?

3.15 Беседа с Президентом. Познакомься с сайтом «Президент России гражданам школьного возраста» и подготовь короткий доклад о своем опыте работы с ним –

Что привлекло

Что удивило

Что оказалось полезным

3.16 Реклама – двигатель торговли или деспот человеческой жизни? Приведи аргументы для каждого утверждения.

3.17 Купи – купи. Подсчитай сколько раз в день в неделю в час ты произносишь слово КУПИ. Осознай 10 причин своего желания приобрести тот или иной товар. те причины которые связаны с рекламой. Откуда пришла к тебе эта реклама:

- от друзей

- с экрана телевизора

- спам

- газета

- листовка

- баннеры

- другой вариант

Какая реклама действует на тебя особенно сильно?

3.18 И снова реклама. Как стремление производителей продать свой товар влияет на жизнь человека?

Приманка и ловушка сопутствуют реальной информации о товаре. Возьми для примера любую рекламы, найди в ней и приманку и ловушку и реальную информацию. Заполни таблицу в своей тетради, учитывая влияние реклама на конкретного покупателя и используя слова из приведенного списка.

Приманки	Ловушки	Реальная информация	Особенности покупателя	Риски

С лова для заполнения таблицы: Тайна - недосказанность, сокрытие недостатков, снижение цен, подарки, бонусы, яркая упаковка, польза, содержание витаминов, удобство, размер, прекрасные перспективы, престиж, зависть, мечта, неуверенность, дешевизна, дороговизна, долговечность, пример, авторитет, усталость, переплата, экономия, желание подражать, мода, символы, прочность, безрассудство, нищета, отсутствие друзей и интересного увлечения, обещание, вера, доверие, простодушие…………………..

3.19 Реклама и отходы. Проанализируй качество мусора, который накапливает за сутки твоя семья. Для этого совсем не обязательно рыться в ведре или мусоропроводе. Достаточно записывать в тетрадь название каждого фрагмента мусора, которые вы отправляете в отходы. Какое отношение к рекламе имеет результат твоих наблюдений?

3.20 Задача – шутка с намеком. Тебе предстоит решить задачу про корову.

«Купил мужик корову за 70 рублев. Обрадовался, домой привел. Сел да подумал: «Зачем мне корова?» … И продал её за 80 рублев.

Пришел домой – пусто в доме … нет никого … Задумался мужик: «Вот была у меня корова, живая душа, а теперь нет никого…» И купил корову за 90 рублев. Пришел домой и думает: « Живу я один, жены у меня нет. Кто будет корову доить? Утром рано в стадо выгонять?» И продал корову за 100 рублев.

ВОПРОС: Остался мужик с прибылью? В убытке или при своих? »

3.21 Две стороны одной медали. Может ли один и тот же человек быть то в роли покупателя, то в роли продавца? Что изменится в его отношении к товару в зависимости от роли?

3.22 Цель покупок. А теперь попробуем составить список того, что можно купить – продать с обязательным уточнением - а зачем тебе это? Например:

сахар – в чай

Веник – пол мести …

… ………………..

Всегда ли ты знаешь точно зачем покупаешь тот или иной товар?

3 .23 «Мода», «стиль», «престиж». Выбери неправильное утверждение. Человек на этом портрете Петр Михайлов:

1. Родился 9 июня

2. работал плотником на верфях Амстердама, и всюду, где он бывал, находились вещицы его собственного изделия: шлюпки, стулья, посуда, табакерки и пр. В корабельном же деле он достиг совершенства: современники считали его лучшим корабельным мастером в России. Он мог сработать корабль с основания до всех технических мелочей его отделки.

3. собственноручно и публично лишил бороды нескольких бояр знатных родов.

4. питал отвращение к пышной одежде, стеснявшей движения и совершенно не приспособленной к работе: «Это помеха, везде надо ждать какого-нибудь приключения: то разобьешь стекло, то по небрежности попадешь в похлебку; а из отрезанного можешь сшить себе сапоги».

5. В 1721 году на первом в России карнавале для простонародья был одет в форму флотского барабанщика, а вокруг шествовала знать, которая обрядилась в диковинные наряды нимф и арапов, пастушек и сатиров, средневековых рыцарей и римских легионеров.

6. По мнению современников одежду носит непотребную, ходит неблаголепно, ведет себя невоспитанно.

7. Был первым модельером России

8. Был царем

9. бросился в ледяную воду спасать севший на мель бот с солдатами, женщинами и детьми.

10. умирая, оставил вместо завещания два слова - «Отдайте все...»

3.24 Сходства. Рассмотри мелькающие названия произведений, созданных в различные времена в различных жанрах. Что между ними общего?

3.25 Принц и нищий.²² Беседуют два мальчика, очень похожие друг на друга. В чем причина их взаимного непонимания предмета разговора?

Эдуард - Скажи, твои сестры запрещают служанкам смеяться, дабы те не запятнали свою душу грехом?

Том - Мои сестры? Вы полагаете, сэр, что _у них_ есть служанки?

Минуту маленький принц смотрел на маленького нищего с важной задумчивостью, потом произнес:

Эдуард - Как же, скажи на милость, могут они обойтись без служанок? Кто помогает им снимать на ночь одежду? Кто одевает их, когда они встают поутру?

Том - Никто, сэр. Вы хотите, чтобы на ночь они раздевались и спали без одежды, как звери?

Эдуард - Без одежды? Разве у них по одному только платью?

Том - Ах, ваша милость, да на что же им больше? Ведь не два же у них тела у каждой.

3.26 Имидж в чужих глазах. Прочитай отрывки А и Б. Сравни поведение солдата у ворот дворца и кратко запиши свои наблюдения по схеме. Также можно сравнить и реакцию толпы на эти ситуации.

Схема:

ситуация	А	Б	Выводы
Том подходит к дворцу
Том входит во дворец
Эдуард говорит с солдатом

А .

Том стал дышать часто-часто, глаза его широко раскрылись от удивления и радости. В эту минуту все его существо было охвачено одним желанием, заслонившим собою все другие: подойти ближе к принцу и всласть наглядеться на него. Не сознавая, что делает, он прижался к решетке ворот. Но в тот же миг один из солдат грубо оттащил его прочь и швырнул в толпу деревенских зевак и столичных бездельников с такой силой, что мальчик завертелся вьюном.

- Знай свое место, бродяга! - сказал солдат.

Толпа загоготала, но маленький принц подскочил к воротам с пылающим лицом и крикнул, гневно сверкая глазами:

- Как смеешь ты обижать этого бедного отрока? Как смеешь ты так грубо обращаться даже с самым последним из подданных моего отца-короля? Отвори ворота, и пусть он войдет!

Посмотрели бы вы, как преклонилась пред ним изменчивая ветреная толпа, как обнажились все головы! Послушали бы, как радостно толпа закричала: "Да здравствует принц Уэльский!"

Солдаты отдали честь алебардами, отворили ворота и снова отдали честь, когда мимо них прошел принц Нищеты в развевающихся лохмотьях и поздоровался за руку с принцем Несметных Богатств.

Б.

Добежав до больших ворот, он (Эдуард в одежде Тома) вцепился в железные прутья и, дергая их, закричал:

- Открой! Отвори ворота!

Солдат, тот самый, что обидел Тома, немедленно исполнил это требование;

как только принц, задыхаясь от монаршего гнева, выбежал из высоких ворот, солдат наградил его такой звонкой затрещиной, что он кубарем полетел на дорогу.

- Вот тебе, нищенское отродье, за то, что мне из-за тебя досталось от

его высочества! - сказал солдат.

Толпа заревела, захохотала. Принц выкарабкался из грязи и гневно подскочил к часовому, крича:

- Я - принц Уэльский! Моя особа священна, и тебя повесят за то, что ты осмелился ко мне прикоснуться!

Солдат отдал ему честь алебардой и, ухмыляясь, сказал:

- Здравия желаю, ваше королевское высочество! - Потом сердито: - Поди ты вон, полоумная рвань!

3.27 Гардероб как язык общения. Прочитав отрывки А и Б, установи какую функцию выполнял одежда в доиндустриальном обществе. Изменилась ли функция одежды в наше время? Остались ли какие-нибудь отголоски от тех времен в отношении костюма в нашей жизни?

А.

Знайте вы все, кто слышит меня, что отныне мальчики, воспитывающиеся в Христовой обители [Христова обитель, или Школа синих кафтанов, была, по отзывам современников, "благороднейшим учреждением в мире"; Эдуард VI основал эту обитель для обучения и воспитания сирот и детей бедняков (прим.авт.)] на королевский счет, будут получать не только телесную, но и умственную и духовную пищу. Этот мальчик будет жить там и займет почетное место среди воспитателей; а так как он был королем, то ему подобает особый почет; заметьте его одежду: она присвоена ему одному, и никто не смеет носить точно такую же. По этой одежде все будут узнавать его и, памятуя, что одно время он был королем, будут оказывать ему подобающие почести. Он находится под особой защитой и покровительством короны, и да будет всем известно, что ему даруется почетный титул королевского воспитанника.

…..

Б.

Том Кенти дожил до глубокой старости; он был красивый седовласый старик величавой и кроткой наружности. Все искренне уважали его и оказывали почет его странной, особой одежде, которая напоминала о том, что "в свое время он сидел на престоле". При его появлении все расступались, давали ему дорогу и шептали друг другу:

- Сними шляпу, это королевский воспитанник!

И все кланялись ему, а он в ответ ласково улыбался; и эту улыбку ценили высоко, ибо во время описанных здесь событий он вел себя с таким благородством.

3.28 Форма в школе – хорошо? Нужна ли в школе форма для каждого класса своя - перешел из 6 класса в 7 – дорос до определенной формы?? Нужен ли в школе дресс код? Приведи не менее пяти аргументов за и против.

3.29 Фотоисследование. Можешь ли ты рассказать о незнакомом тебе человеке только по тому, как он выглядит на фотографии, в каком стиле он одет?

3.30 Спецодежда. Для чего форма работникам крупного магазина? Вокзала? Военным? Почему нет формы у работников театров – актеров? А почему человек не может все время ходить в одном и том же?

3.31 Дома. Как надо одеваться дома, когда ты в своей семье? В чем плюсы и минусы предложенных вариантов домашнего имиджа? Разметь тетрадный лист на 7 столбцов и 5 строк. Заверши таблицу, включая имеющиеся слова и заполняя пропуски, выбрав для этого всего 5 любых строк из неё.

		Кто носит		Стиль	+	-
Халат	Шлепки		Удобно
	Босиком		Тепло	Свободный
Спортивный костюм				Спортивный
Платье, кофта, шаль	Носки и тапочки			Традиционный
			Комфортно
Специальная домашняя одежда, сшитая исключительно для дома			Пристойно Элегантно	классический
Старые вещи, которые надо просто доносить	Старые туфли с обрезаными пятками			экономный

3.32 Встань у зеркала. Найди 10 отличий в твоем имидже от внешности твоего любимого артиста. Теперь попробуй сравнить свой имидж с имиджем самого интересного для тебя одноклассника. Попробуй объяснить получившиеся наблюдения.